小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的滲透

林杉

摘要：情感教育的滲透可以使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而主動完成各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中，教師要立足于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，以相關(guān)內(nèi)容為依托，廣泛搜集課內(nèi)外資源，采取創(chuàng)新性的教學(xué)手段，充分發(fā)揮情感教育對提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生健康成長的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情感教育;滲透

一、挖掘教材中的情感因素

將情感教育貫徹到日常教學(xué)過程中要充分結(jié)合學(xué)科知識與教學(xué)內(nèi)容來完善教學(xué)設(shè)計，小學(xué)英語教學(xué)以英語教材為主要內(nèi)容，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下完成基礎(chǔ)英語詞匯的學(xué)習(xí)與英語句型的掌握。結(jié)合情感教育目標(biāo)與情感教育開展的具體要求，教師可以充分挖掘教材中的情感因素，將之作為情感教育的切入，這樣能夠確保英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并發(fā)揮情感教育對深化學(xué)生情感體驗(yàn)的作用。小學(xué)英語教材以單元為模塊，每一單元都有一個主題，學(xué)生會在學(xué)習(xí)本單元知識的過程中了解與該主題相關(guān)的詞匯、句型等英語基礎(chǔ)知識，教材中的很多主題與情感性內(nèi)容有關(guān)，教師可以充分挖掘其中的情感因素，使學(xué)生能夠通過對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的情感體驗(yàn)。

二、強(qiáng)化課堂提問

教師與學(xué)生之間的溝通是學(xué)生完成英語教學(xué)的重要途徑，教師與學(xué)生之間的語言互動與溝通不僅會影響學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于小學(xué)生來說，他們對教師的語言有非常敏銳的感知力，當(dāng)教師能夠以飽滿的熱情和極大的耐心來完成教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)效果也會更好。當(dāng)教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出不耐煩，或者斥責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)時，學(xué)生總會出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高方面的問題。采取何種語氣、何種態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，會直接影響學(xué)生的課堂體驗(yàn)，融洽的課堂氛圍構(gòu)建需要教師與學(xué)生的共同努力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)和諧課堂氛圍的構(gòu)建，從而使學(xué)生更加深了情感體驗(yàn)。在課堂提問過程中，教師要注意提問的內(nèi)容、提問的方式、自身的語氣等多個方面的因素。提問內(nèi)容的選擇要難度適中，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問方式的選擇要符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，也要注意避免學(xué)生因回答不上來而出現(xiàn)比較尷尬的情況，影響學(xué)生的自尊心，教師的語氣要溫和，即使學(xué)生出現(xiàn)難以作答的情況，也要耐心引導(dǎo)。

三、師生合作完成學(xué)習(xí)活動

情感交流是滲透情感教育的重要方式，師生之間的情感交流不僅以課堂語言互動為主，師生之間的肢體互動也是非常重要的方式。小學(xué)英語課堂教學(xué)不僅包括學(xué)生按照教師的引導(dǎo)完成簡單的聽說認(rèn)讀學(xué)習(xí)，還包括通過參與具體的活動來深化自身對語言的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動或其他類型的英語游戲是開展英語教學(xué)的重要方式之一，在組織學(xué)生完成具體的學(xué)習(xí)活動時，教師可以主動參與到學(xué)生的活動中，與學(xué)生共同完成這一學(xué)習(xí)活動。師生合作完成學(xué)習(xí)活動能夠有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與，從學(xué)生的角度來看，教師的參與會降低任務(wù)難度，從教師的角度來看，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)是師生情感交流的重要方式，能夠營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，這對小學(xué)生的情感教育會有非常重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往習(xí)慣。在將游戲教學(xué)法貫穿到英語教學(xué)過程中時，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，自己作為任意一個小組的組員，通過共同完成游戲性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與學(xué)生相比，教師的知識掌握更加扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，教師要注意在與學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，及時給予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。在與教師存在合作或競爭關(guān)系時，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，與教師之間的語言交流和肢體交流更多，英語課堂氛圍更加融洽。

四、創(chuàng)設(shè)生活化情境

情感教育與學(xué)生的日常生活存在密切聯(lián)系，將日常生活中的常見情境作為教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在接觸自己感興趣領(lǐng)域的過程中有更好的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境是一種非常有效的教學(xué)手段。根據(jù)與學(xué)生日常生活相關(guān)的小學(xué)英語單元主題，教師可以在備課過程中搜集大量的教學(xué)資源，通過圖片、視頻等多樣化的形式，立體展示學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的情境。在將具體英語知識教學(xué)完畢之后，也可以通過互動的方式引導(dǎo)學(xué)生思考自己在日常生活中的經(jīng)歷，產(chǎn)生情感共鳴，這種互動也可以給予學(xué)生一定的啟發(fā)。例如在教學(xué)Family的內(nèi)容時，教師可以在課堂導(dǎo)入過程中播放影視作品中某一家庭情況，將視頻與英語語言介紹相結(jié)合，學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中了解與“family”相關(guān)的英語詞匯，還可以結(jié)合自己家中的人數(shù)、自己與家人相處過程中發(fā)生的趣事，產(chǎn)生一定的情感共鳴。通過這一方式逐步過渡到本單元核心知識的講解過程中，學(xué)生會對很多英語表達(dá)方式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，也有助于感恩意識的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

充分挖掘教材中的情感因素，整合課內(nèi)外教學(xué)資源，完成情感教育的滲透，立足于小學(xué)階段的英語教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)過程中，教師要通過提問互動、合作等各種方式來構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生有更好的情感體驗(yàn)。生活化情境的創(chuàng)設(shè)以及口語交際練習(xí)，都能促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程中情感性內(nèi)容的理解，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中完成英語知識學(xué)習(xí)。由于情感教育涉及眾多方面的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠促進(jìn)情感教育的滲透，還能使學(xué)生在接觸多種知識的過程中拓展自身的知識面。

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