八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版和人教版之差異研究

字光壽

摘要：初中語(yǔ)文教材是依據(jù)一定教學(xué)任務(wù)組織編選的，它是教學(xué)的輔助工具，教師用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的參考材料。它以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及人文內(nèi)涵雙線貫穿，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀文化的有機(jī)滲透。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中便可以潛移默化地受到優(yōu)秀文化的熏陶，逐步建立良好的道德品質(zhì)及思想觀念。本文就八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材為例，探究新版部編版教材與傳統(tǒng)人教版教材之間的差異，通過(guò)挖掘教材創(chuàng)新之處，為素質(zhì)教育的有效推進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞：八年級(jí);語(yǔ)文;部編版;人教版

2017年暑期過(guò)后，部編版語(yǔ)文教材正式投入七年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，給初中教學(xué)注入了新鮮的血液。新版教材的使用給教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師在教學(xué)中需結(jié)合新版教材進(jìn)行創(chuàng)新與教學(xué)改革，積極滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，八年級(jí)作為初中階段承上啟下的重要時(shí)期，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)的積累與技能的培養(yǎng)，有利于學(xué)生以更好的狀態(tài)步入初三總復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1.整體差異分析

1.1教材設(shè)計(jì)更具時(shí)代特征

部編版教材無(wú)論是從內(nèi)容設(shè)置上，還是外觀設(shè)計(jì)上都比人教版教材更具時(shí)代特征。

內(nèi)容設(shè)置上，比如在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”中，該板塊結(jié)合信息化時(shí)代背景，探究初中生如何利用互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)科技的觀念;在教材插圖設(shè)計(jì)中，課文插圖及卡通人物等元素的設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)圖的運(yùn)用等，都極具現(xiàn)代化的標(biāo)志。

外觀設(shè)計(jì)上，部編版教材相較于人教版變成大本，文字圖片以彩色印刷出來(lái)，方便學(xué)生閱讀，在使用中增強(qiáng)學(xué)生美的體驗(yàn)與感悟，提升學(xué)生的審美能力。

1.2課文篇目總量減少

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材與人教版教材同樣一共六個(gè)單元，每單元都有重點(diǎn)課文以及略讀課文，且每一單元都設(shè)置了一個(gè)單元主題。不同的是人教版教材中每個(gè)單元有5篇課文，部編版教材中每單元只有4篇文章，整冊(cè)書的課文總量相差6篇，減輕了學(xué)生一部分的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，省出更多精力置身于名著閱讀及練筆訓(xùn)練中去，有效提升學(xué)生的綜合能力。

1.3教材選文更注重弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

據(jù)統(tǒng)計(jì)，部編版初中教材中古詩(shī)文篇目占所有課文的51.7%，僅在八年級(jí)上冊(cè)中就有18篇古詩(shī)文。此外，還在單元中間增設(shè)了“名著導(dǎo)讀”環(huán)節(jié)，選文更加傾向于經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的經(jīng)典文章，以及傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的熏陶，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化。

2.體系內(nèi)容特點(diǎn)

2.1選文單元主題側(cè)重點(diǎn)不同

部編版教材與人教版教材一樣設(shè)置了每一單元的單元主題，而不同之處在于部編版教材以課文“文體”的學(xué)習(xí)貫穿閱讀及寫作，學(xué)生通過(guò)閱讀各類文體的文章，掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)通過(guò)深入閱讀與分析文體相關(guān)知識(shí)，掌握寫作技巧，運(yùn)用于自己的寫作中。

比如，在八年級(jí)上冊(cè)第一單元的新聞閱讀中，學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)新聞閱讀的方法，了解新聞的采編過(guò)程，掌握新聞寫作方法，并養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)生活時(shí)事的習(xí)慣，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。

2.2課后練習(xí)題設(shè)置不同

在教材中每篇課文的后面都會(huì)設(shè)定相應(yīng)的練習(xí)題，它作為課文文本學(xué)習(xí)的補(bǔ)充而存在，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的興趣。人教版與部編版教材課后習(xí)題形式較類似，均較為簡(jiǎn)化且題型設(shè)置多樣，從不同角度切入，豐富學(xué)生知識(shí)面。不同的是部編版教材中的課后習(xí)題以探究為主，更加注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

比如，在《中國(guó)的石拱橋》這篇課文后的練習(xí)中，部編版第一題以表格形式展現(xiàn)，更符合說(shuō)明文特征，第二題要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容畫出趙州橋的示意圖，并做好相關(guān)標(biāo)注，使學(xué)生通過(guò)閱讀歸納提煉重要信息，提升處理信息的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生文字與圖片有效結(jié)合的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.3新增自讀部分對(duì)學(xué)生要求更高

人教版與部編版教材都注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)朗讀、默讀及快速瀏覽閱讀等方法的培養(yǎng)，不同的是人教版僅提出這些閱讀方法，而部編版就具體操作步驟進(jìn)行詳細(xì)講解，注重學(xué)生自讀能力的培養(yǎng)。

在部編版教材中，因?yàn)橛辛似吣昙?jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的自讀能力，所以八年級(jí)的教材對(duì)于學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求。

一方面，八年級(jí)上冊(cè)部編版教材中每單元自讀課文相較于人教版有所增加，在每單元的4篇課文中，有兩篇自讀課文，一篇帶有旁批與注解，學(xué)生可以通過(guò)閱讀掌握自讀方法，理解文章大意，培養(yǎng)自主閱讀的能力。

另一方面，在課后練習(xí)以及綜合探究板塊中，也有相應(yīng)的閱讀篇目推薦，各類文體，名家名作，豐富學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)提升自讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

新教材是適應(yīng)新課程改革而誕生的。教師在教學(xué)實(shí)踐中需堅(jiān)持立德樹(shù)人的教學(xué)理念，深入研讀教材，站在更高更新的角度全面分析教材內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合豐富的教學(xué)手段更加靈活地運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧俊岺.從終身學(xué)習(xí)的視角比較初二語(yǔ)文上冊(cè)新舊版本教材[J].長(zhǎng)江叢刊，2019（14）：72—73.

[2]肖艷玲.緊扣語(yǔ)文要素，銜接新舊教材[J].基礎(chǔ)教育研究（學(xué)科探索），2020（15）：55—57.

[3]陳李娟.新舊語(yǔ)文教材閱讀教學(xué)的銜接策略[J].江蘇教育，2020（09）：29—32.