基于傳承傳統(tǒng)文化的中職語文教學(xué)策略分析

王冬香

摘要：從古至今語文一直是一個(gè)非常重要的文化科目，而中華傳統(tǒng)文化又是語文教學(xué)中的重中之重。因?yàn)橹腥A傳統(tǒng)文化歷史悠久，蘊(yùn)含的非常多的哲理可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來非常大的幫助，所以教師才更應(yīng)該深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，對(duì)其進(jìn)行更優(yōu)秀的講解，讓它深入到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓新一代的年輕人將優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，一直延續(xù)下去。本文將基于此研究中職語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;傳承;中職語文;教學(xué)策略;現(xiàn)狀

語文和傳統(tǒng)文化文化之間有著非常密切的聯(lián)系，讓二者深度融合會(huì)對(duì)中職語文教學(xué)產(chǎn)生非常深刻的影響。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，還能為學(xué)生的語文功底打下基礎(chǔ)，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中事倍功半。但是這種融合不能急于一時(shí)，要找好方法慢慢進(jìn)行，而且方法不能過于單一死板。要對(duì)中職教學(xué)進(jìn)行深刻研究，了解其存在的問題并且針對(duì)問題進(jìn)行改正。這樣有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能產(chǎn)生更好的效果。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題及其原因

首先中職教育在不斷的發(fā)展，但是語文作為文化課來說它的地位和作用卻面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所受到的重視也逐漸下降，還存在著教學(xué)內(nèi)容過于死板，難以滿足中職學(xué)生的專業(yè)需求，對(duì)學(xué)生的輔助作用減小。另外，教學(xué)方法過于僵化，不借助多媒體工具，教師過于依賴教材，不會(huì)也不敢進(jìn)行課外拓展，教學(xué)范圍狹窄，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文欠缺興趣，還有學(xué)校對(duì)專業(yè)課的重視顯然要高于對(duì)語文課的重視，這樣就導(dǎo)致中職語文教學(xué)的質(zhì)量下降，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，而我們要做的就是針對(duì)這些問題進(jìn)行改正，并且在傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文教學(xué)。

二、如何基于傳承傳統(tǒng)文化進(jìn)行中職語文教學(xué)

2.1首先是要理清二者之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于中職語文教學(xué)的重要作用，現(xiàn)在的語文教材當(dāng)中加入了大量的古詩詞教學(xué)，老師要在授課過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行挖掘，既幫助學(xué)生體會(huì)其中的文化內(nèi)涵，又體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的情感志向。比如說人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教材第四課古代詩詞四首就包含了《觀滄海》《次北固山下》等四首古詩。且每首詩都有相應(yīng)的課后習(xí)題，可以讓學(xué)生更加深刻的了解其中的內(nèi)涵，所以中職語文教學(xué)也要像是這樣按單元教學(xué)，不同類型的語文教材劃分開來，按照重點(diǎn)層層遞進(jìn)。這種古詩詞的課文篇幅較小，但教師不可不重視，要利用好課本這一資源，從一點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行更深層次的研究。再比如說人教版八年級(jí)下冊(cè)語文教材第三單元中《三峽》對(duì)于三峽的描寫簡(jiǎn)短卻深刻，讓人的內(nèi)心非常震撼，深入人心，其中包含了多種傳統(tǒng)文化，老師們應(yīng)該對(duì)它進(jìn)行深刻的講解，讓學(xué)生們更好的理解，代代相傳，讓語文教學(xué)一直延續(xù)。所以教師一定要理清傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的關(guān)系，把握好傳統(tǒng)文化，才能更好的教育學(xué)生。

2.2教師利用多媒體 把握多樣化教學(xué)方法

中職教學(xué)的一個(gè)問題就是教學(xué)方法過于死板單一，但是隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步和發(fā)展，這個(gè)問題也得簡(jiǎn)單起來了。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中不止依靠口頭講解，還可以利用ppt等多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓授課變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的將語文學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，這樣可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率，并且有的課文只在課本中被表現(xiàn)出來了一小部分，教師可以利用多媒體拓寬授課范圍。當(dāng)然更重要的是教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，脫離傳統(tǒng)以老師為主導(dǎo)的授課方式，讓學(xué)生們多多參與進(jìn)課堂當(dāng)中，盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。比如在講授人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教材《從百草園到三味書屋》，這講的是魯迅先生對(duì)自己幼時(shí)學(xué)習(xí)生活的回憶，全文并不要求背誦但要求熟讀。教師可以從網(wǎng)上搜集一些作者的相關(guān)事跡，還有關(guān)于三味書屋的圖片、視頻等放映給學(xué)生們看，再介紹一些魯迅先生的其他文章，拓寬學(xué)生的閱讀量，最后鼓勵(lì)學(xué)生們積極說出自己的想法，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，在學(xué)生對(duì)課文有了深刻的了解之后，再完成課后習(xí)題和任務(wù)。這就體現(xiàn)了多媒體可以幫助教師更好的教學(xué)，提高授課質(zhì)量，所以教師才更應(yīng)該利用多媒體，把握多種教學(xué)方法，突破自己，讓課堂內(nèi)容各變得更加豐富多彩。

2.3開設(shè)實(shí)踐課堂 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

現(xiàn)存的中學(xué)語文教學(xué)大多是以口頭講述為主的，這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)就是講的多，但卻忽視了學(xué)生注意力和接受能力，所以這非但沒有提高教學(xué)質(zhì)量，反而使之下降，才更加要讓學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂，進(jìn)行一些實(shí)踐，讓傳統(tǒng)文化和實(shí)踐和教學(xué)結(jié)合起來，能達(dá)到讓人意想不到的效果。比如在教學(xué)人教版語文九年級(jí)下冊(cè)教材《送陽馬生序》時(shí)可以進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生分組表演，每人扮演不同的角色，最后評(píng)分進(jìn)行比賽，勝出者適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生對(duì)課文理解的更加深刻，更能讓學(xué)生的注意力專注集中，優(yōu)點(diǎn)頗多，何樂而不為呢？再有可以舉辦一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的集體活動(dòng)，詩朗誦是一個(gè)再好不過的選擇了，可以讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化廣泛傳播，還可以讓班級(jí)團(tuán)結(jié)起來努力學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)奪榮譽(yù)。當(dāng)然還有別的選擇，如果這些活動(dòng)不好組織，那坐下來播放一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的電視節(jié)目，就再簡(jiǎn)單不過了，比如說《詩詞大會(huì)》《朗讀者》等等等等，億萬選擇任你挑。這個(gè)選擇的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生沉浸下來，慢慢欣賞，真正的把文化聽到心里去，教師再布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與中職語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，既傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又提高了中職語文教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化的繼承在中職語文教學(xué)中起著非常重要的作用，所以教師應(yīng)該進(jìn)行深度挖掘，既要教給學(xué)生課本上的知識(shí)，又要教授中華文化。要在潛移默化中讓傳統(tǒng)文化浸透學(xué)生的思想，即為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又推動(dòng)了傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳播。教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用多種方式展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿性趣，努力提升自己的教學(xué)水平，做到傳播傳統(tǒng)文化與進(jìn)行語文教學(xué)的統(tǒng)一。以上就是在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的中職語文教學(xué)策略的分析。

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