淺談小學(xué)班主任管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

畢麗娟

摘要：班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的引導(dǎo)者，班主任在管理班級(jí)學(xué)生的過程中要從學(xué)生本身出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，這樣有利于拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)班主任班級(jí)管理工作的順利開展。本文就尊重學(xué)生、融入學(xué)生、剛?cè)峒鏉?jì)進(jìn)行探討，旨在通過創(chuàng)新管理方式提高班主任管理班級(jí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理創(chuàng)新;實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教育觀念中，班主任更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面的關(guān)注比較少。但是在現(xiàn)階段的教育觀念中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此班主任在管理學(xué)生的時(shí)候要考察學(xué)生各個(gè)方面的能力。在這個(gè)過程中，班主任也要轉(zhuǎn)變以往與學(xué)生的關(guān)系，建立平等和諧的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而更好的開展班級(jí)管理工作。

1 尊重學(xué)生，師生和諧

班主任在管理班級(jí)學(xué)生的過程中應(yīng)該創(chuàng)新與學(xué)生之間的關(guān)系，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。尊重是一個(gè)相互的過程，雖然小學(xué)生對(duì)于在交流中尊重別人還沒有建立清晰的概念，但是當(dāng)班主任尊重學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)以更加認(rèn)真的表現(xiàn)來展示自己對(duì)班主任的尊重。當(dāng)學(xué)生與班主任之間互相尊重的時(shí)候，就能夠盡可能的理解彼此的想法，這樣有利于促進(jìn)班主任德育工作的開展。

比如在平時(shí)與學(xué)生溝通的時(shí)候，班主任不能夠因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，就直接告訴學(xué)生什么事情是對(duì)的，什么事情是錯(cuò)的，學(xué)生沒有感受到交流的愉悅，對(duì)于班主任的想法就容易不接納。班主任在與學(xué)生溝通的時(shí)候可以將自己當(dāng)成小學(xué)生，以小學(xué)生的辦法來解決問題。像某學(xué)生與同桌鬧矛盾了，因?yàn)橥澜o自己取綽號(hào)，班主任在處理這件事情的時(shí)候就可以通過一些其他方式解決這個(gè)矛盾，而不是直接告訴學(xué)生不應(yīng)該給同學(xué)取綽號(hào)，這種行為是不對(duì)的。例如班主任讓全班同學(xué)把自己知道的班級(jí)同學(xué)的綽號(hào)寫到一張紙上并收集起來，然后班主任在講臺(tái)上一個(gè)個(gè)叫綽號(hào)，讓學(xué)生回答。學(xué)生通過這種方式會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不喜歡別人給自己取綽號(hào)，同理別人聽到自己的綽號(hào)時(shí)也會(huì)不開心，最后學(xué)生就會(huì)不再給其他學(xué)生取綽號(hào)，而犯錯(cuò)的學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)向自己的同學(xué)道歉。班主任通過與學(xué)生交流，而不是直接告訴學(xué)生該不該做的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知事情正確與否，學(xué)生感受到班主任的尊重，會(huì)更加信任和佩服班主任，在平時(shí)班主任開展工作的時(shí)候也會(huì)更加支持，最終可以提高班主任班級(jí)管理的效率。

2 融入學(xué)生，加強(qiáng)理解

班主任在管理班級(jí)學(xué)生的時(shí)候，不單單要尊重學(xué)生，更要融入學(xué)生。學(xué)生與班主任之間往往存在著代溝問題，有時(shí)候在班主任眼里就是很小的一件事情，但是在學(xué)生心中就是非常重要的事情。班主任只有了解了學(xué)生，才能夠?qū)ΠY下藥，才能夠根據(jù)學(xué)生的心理設(shè)計(jì)合適的教育方式，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理。

班主任在融入學(xué)生的時(shí)候可以采用不同的方式。比如班主任可以在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)“小小煩惱箱”，在“小小煩惱箱”里是學(xué)生匿名寫的一些自己的小煩惱，班主任通過“小小煩惱箱”可以了解現(xiàn)在的孩子心中都想些什么，還可以幫助學(xué)生解決一部分煩惱。通過這種方式，班主任與學(xué)生之間拉近了距離，在處理學(xué)生之間的事情時(shí)也可以猜測(cè)學(xué)生的想法，按照學(xué)生的方式處理問題。另外班主任還可以組織一些小游戲，然后班主任與學(xué)生一起參加游戲，這種方式更容易拉近班主任與學(xué)生之間的距離，但是班主任在參與游戲的過程中要放下自己的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生中。通過拉近與學(xué)生的關(guān)系，了解學(xué)生的想法，班主任在處理班級(jí)問題地時(shí)候才可以有據(jù)可依，并且也更容易贏得學(xué)生的信服。

3 剛?cè)峒鏉?jì)，方法得當(dāng)

班主任雖然要尊重學(xué)生，融入學(xué)生，但是班主任也要做到剛?cè)岵?jì)，在涉及到原則問題的時(shí)候班主任也要嚴(yán)格遵守班規(guī)，對(duì)學(xué)生予以一定的懲罰。小學(xué)階段的學(xué)生還處于比較調(diào)皮的階段，雖然小學(xué)生還不明白“柿子專揀軟的捏”的道理，但是學(xué)生也會(huì)察言觀色，如果班主任沒有自己的威嚴(yán)，就難以管理學(xué)生，因此班主任在管理班級(jí)的時(shí)候也要有一定的威嚴(yán)。

比如有的學(xué)生在上課的時(shí)候遲到了，甚至為了逃脫責(zé)任撒謊，雖然上課遲到不是大的問題，但是撒謊就比較嚴(yán)重。因此在學(xué)生上課遲到并且找理由的時(shí)候班主任就要進(jìn)行嚴(yán)格的核實(shí)，通過這樣的行為告訴學(xué)生不可以撒謊。另外當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，班主任要做出嚴(yán)肅的處理，使學(xué)生明白什么事情該做什么事情不該做。班主任通過剛?cè)岵?jì)的管理手段，既可以得到學(xué)生的信服，也可以使學(xué)生感受到班主任的威嚴(yán)，于是當(dāng)學(xué)生遇到事情的時(shí)候就會(huì)及時(shí)向班主任反映，最終促進(jìn)班主任更好的管理班級(jí)。

總之，班主任管理班級(jí)和學(xué)生是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律以及學(xué)生心理的發(fā)育特點(diǎn)來看，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候應(yīng)該尊重學(xué)生，與學(xué)生融為一體，這樣學(xué)生才會(huì)更容易接受班主任，對(duì)于班主任的德育建議也更容易接納。因此班主任在管理班級(jí)的時(shí)候應(yīng)該與學(xué)生建設(shè)新型關(guān)系，創(chuàng)新自己的管理模式，促進(jìn)班級(jí)管理的有效性。

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（作者單位：廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)冠華小學(xué)）