基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂構建探討

白慶康

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育行業(yè)取得了重大的進步，但依舊還有很大的發(fā)展空間?，F(xiàn)在越來越多的老師和學校更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如培養(yǎng)學生的思維方式、學習能力、科學態(tài)度和物理觀念。本文章主要探討了基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂構建的重要意義和具體的實施策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;高效課堂構建

高效課堂是每個學校和老師都希望的，因為它不僅可以讓學生學到知識，提高課堂效率，還可以讓學生懂的其中的道理，培養(yǎng)自己的思維能力。但是想要構建高效課堂，老師就必須要對傳統(tǒng)的教育方式進行取舍，以自身為引導，引發(fā)學生自主的探究和自主的學習，這樣可以很好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。要去調動學生的學習積極性，進而產(chǎn)生興趣，驅使學生自主的學習，高效課堂的構建還要以學生為主體來進行。

一、基于核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂構建的重要性

高中物理是以核心素養(yǎng)為主要目標來培養(yǎng)學生的學習積極性，營造高效課堂。在課堂上要以學生為主體，圍繞著他們進行授課，關注學生的不同學習需求，教師要在授課的過程中善于去發(fā)現(xiàn)學生的問題和需求，然后通過與學生互動來共同解決這些問題，進而促進學生的學習能力。教師在上課之前要做好充分的備課準備，比如可以在課堂上進行一些簡單的小實驗來驗證物理理論知識，然后讓學生自己動手實踐，不僅有利于學生對物理基礎的鞏固，還可以提升學生的物理運用能力。教師要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學精神和科學思維，這樣更有利于提高課堂的學習效率。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的具體措施

1、精選設計問題，有效活躍學生物理科學思維

想要構建高效課堂，就必須要學生的思維運轉起來，其中在課堂上設置問題，然后對學生進行提問，這樣可以讓學生跟上老師的步伐，有效的活躍了學生的思維，在學生對問題進行思考的時候，還可以促進學生對物理知識的鞏固。教師所設計的問題要從教材的基本教學內(nèi)容出發(fā)，要讓這個問題具有啟發(fā)性和探究意義，讓學生對其感興趣，才能更好的構建高效課堂。

例如講到人教版高中物理必修一中第三章第三節(jié)“作用力和反作用力”時，教師可以讓學生先預習教材，思考書上的實驗結論。然后教師帶一塊木板和兩個彈簧測力計，然后將木板豎起來并固定著，將第一個彈簧測力計固定在木板上面，第二個彈簧測力計與第一個彈簧測力計連接在一起。然后對學生進行提問，說：“如果拉動第二個彈簧測力計，這兩個彈簧測力計的指針都會怎么移動？力的大小有什么區(qū)別？”。這個時候學生的大腦就會跟著老師轉，更有利于構建高效課堂。等待學生對實驗結論猜測完畢后，進行實驗驗證，結果發(fā)現(xiàn)兩個彈簧測力計的力是一樣大但是作用力是相反的。這樣一系列的提問、猜測和驗證，不僅活躍了課堂的學習氛圍，還培養(yǎng)了學生思考問題的思維方式。

2、創(chuàng)設教學情景，增強學生對物理觀念的理解運用

高中物理是一門難度比較大的課程，它包含著很多的概念、實驗和公式等等，這樣學生就會很難去理解這些知識。很多的學生對物理也不感興趣，導致他們的物理成績不可觀。所以想要讓學生真正的體會到學習物理的快樂，就要讓他們發(fā)現(xiàn)物理知識中蘊含的魅力，這樣就可以達到事半功倍的效果。

例如講到人教版高中物理必修二中第七章第一節(jié)“行星的運動”的時候，要讓學生有一種身臨其境的感覺，如“我們自出生以來，就一直待在地球上面，白天可以看見太陽，晚上可以看見月亮和星星，每天都在感受這晝夜變化，每年都在感受這四季的變化，那么地球和太陽、月亮和其他的行星是怎么樣轉動的？圍繞什么轉動的？”。教師合理的利用教學情景，不僅可以吸引學生的注意力，還可以提升學生對物理的興趣，為學生構建高效課堂。

3、讓學生自己動手，發(fā)揮個人的想法

像高中物理這樣的課程，光靠教師對知識的梳理，不足以讓學生對知識完全掌握，想要讓學生真正理會物理知識的原理，掌握物理知識，就必須要讓學生自己動手進行實驗。

例如講到人教版高中物理必修三中第十一章第四節(jié)“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”時，可以將學生帶到實驗室，然后給他們幾個燈泡、電池、開關、電線和電路板，讓他們根據(jù)課堂上的理論知識自己去動手做串聯(lián)與并聯(lián)實驗，然后讓學生自己設計一個實驗，來驗證教室的燈為什么壞了一個別的燈還可以亮，試驗成功后再對比兩者的區(qū)別，這樣可以加強學生的理論知識。如果只是純理論知識，不去操作會很不好理解它們之間有什么區(qū)別。這樣讓學生自己做實驗，不僅能讓學生對知識感興趣，提高課堂學習效率，還可以培養(yǎng)學生的科學探究思維和核心素養(yǎng)的形成。

三、結束語

想要構建高效課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不是一朝一夕就可以完成的。要讓教師對傳統(tǒng)的教學模式進行取舍，合理采用新的教學策略對學生進行教學，這樣就可以基于核心素養(yǎng)條件下的去構建高效課堂。

參考文獻

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