淺談高中英語教學(xué)中閱讀能力的研究

馬江麗

摘要：閱讀是外語教學(xué)中的重要一環(huán)，提高學(xué)生閱讀理解能力也一直是外語教學(xué)的重要目標(biāo)。高中英語教學(xué)是高中學(xué)生，綜合素質(zhì)訓(xùn)練的重要組成部分。作為高中英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，英語閱讀在高中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。但是，它受各種因素的影響，例如傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，高中英語閱讀教學(xué)面臨許多挑戰(zhàn)。大多數(shù)英語教師，應(yīng)根據(jù)其多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式，為高中英語閱讀教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀能力;教學(xué)策略

在高中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是歷來高中英語教師的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。閱讀能力不僅會(huì)影響學(xué)生的英語閱讀能力，還會(huì)影響他們的英語口語和英語寫作能力。閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性是可以想象的，同時(shí)，英語閱讀又可以分為兩個(gè)主要方面：課本閱讀和課外閱讀。他們面臨的問題也有所不同。盡管英語教學(xué)策略已經(jīng)發(fā)展了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但它們伴隨著新的課程改革。教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)。

一、高中英語閱讀能力教學(xué)中的問題與現(xiàn)狀

新的課程改革帶來了新的要求。因此，高中英語閱讀教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)的改變。但是，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得高中英語閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想仍然根深蒂固，對(duì)高中生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而持久的影響。結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，作者對(duì)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了以下分析。

首先，高中生缺乏學(xué)習(xí)英語閱讀的自主權(quán)。俗話說，興趣是最好的老師。高中生也不例外。長(zhǎng)期以來，學(xué)生一直受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失，并伴隨著他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生們更不愿意進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中教育中總是處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。其次，高中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容過于單一，教師一直對(duì)高中英語閱讀教學(xué)沒有有很好的認(rèn)識(shí)。其中一個(gè)誤解是，只要學(xué)習(xí)了主要單詞和語法，就可以完成英語閱讀教學(xué)任務(wù)。其實(shí)不是。如果英語閱讀無法深入分析，那么學(xué)生的英語思維只會(huì)停留在表面，并遇到更復(fù)雜的問題，導(dǎo)致，學(xué)生在英語測(cè)試時(shí)會(huì)驚慌。高中英語閱讀教學(xué)中還缺乏課外英語閱讀。課外英語閱讀是擴(kuò)大學(xué)生英語知識(shí)的重要手段，學(xué)生的英語知識(shí)是良好英語表現(xiàn)的保證。因此，這就是高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、提高高中英語教學(xué)閱讀能力的教學(xué)策略

1.擴(kuò)大詞匯量，提高詞匯處理能力

足夠的詞匯量是學(xué)生成功閱讀的先決條件。只有積累一定的詞匯量，學(xué)生才能有效地利用相關(guān)的語言知識(shí)來輸入語言信息，才能真正理解文章的含義。教師鼓勵(lì)或促進(jìn)學(xué)生增加詞匯量的積累。教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略，幫助學(xué)生通過閱讀，背誦，閱讀，練習(xí)等多種形式不斷學(xué)習(xí)新詞匯，鞏固所學(xué)詞匯，不斷增加詞匯量。當(dāng)增加一定量的詞匯時(shí)，學(xué)生的自信心，閱讀速度和質(zhì)量自然會(huì)提高，并且閱讀焦慮也會(huì)降低。教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理新單詞的能力。處理新單詞的能力有助于，提高閱讀速度，并提高閱讀質(zhì)量。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握一些構(gòu)詞規(guī)則，以幫助他們根據(jù)閱讀中的拼寫規(guī)則，來判斷話語的含。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文來思考表達(dá)結(jié)構(gòu)的含義和功能，例如稀有單詞和短語，而不要過多地依賴字典和其他參考書。鑒于英語單詞的多義現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“單詞不脫離句子，句子不脫離文本”的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，傳達(dá)重要信息的詞匯和短語等等。這些詞匯和短語通?？梢允棺x者聯(lián)想到句子或文章的重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)注意和掌握這些單詞和短語，以便掌握所閱讀文章的核心信息。

2.正確處理不同難度的材料

完成英語閱讀時(shí)，學(xué)生通常會(huì)有個(gè)人喜好。學(xué)生通常喜歡閱讀難度低，內(nèi)容豐富且有趣的材料。一些詞匯量較難的科普文章，并不那么受歡迎。因此，英語教師應(yīng)在英語閱讀教學(xué)中，在選擇不同難度和內(nèi)容的閱讀材料時(shí)，要進(jìn)行必要的權(quán)衡。教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地選擇一些學(xué)生感興趣的閱讀材料，以確保學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并保持他們對(duì)英語閱讀的熱情。英語老師可以安排學(xué)生在英語課前閱讀精美易讀的閱讀材料，這樣可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，英語教師應(yīng)在閱讀培訓(xùn)中，穿插適當(dāng)數(shù)量的代表性文章。盡管這類文章難度不低，但具有重要的學(xué)習(xí)意義。學(xué)生可以使用這些文章來掌握，理解和分析文章段落的能力。因此，教師正確處理不同難度的材料，來讓同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于保證高中英語課堂的有效性。

3.為學(xué)生提供免費(fèi)的閱讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

在傳統(tǒng)的英語閱讀教室中，教師為學(xué)生指定閱讀內(nèi)容或文章，因此他們不會(huì)從學(xué)生的角度思考學(xué)生。在閱讀過程中，學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的閱讀熱情和閱讀欲望，導(dǎo)致閱讀效率低下。如果，教師想提高英語閱讀課的閱讀效率，他們必須從閱讀的內(nèi)容入手，給學(xué)生免費(fèi)的閱讀時(shí)間，以便學(xué)生可以選擇自己想閱讀的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生閱讀自己選擇的內(nèi)容時(shí)，他們會(huì)更熱衷于閱讀。教師還可以在教學(xué)過程中營造良好的閱讀氛圍，使每個(gè)學(xué)生都可以參加閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生可以在后續(xù)的閱讀教學(xué)中跟隨老師的腳步，提高他們的閱讀理解能力。

結(jié)語

總而言之，閱讀是一個(gè)綜合過程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。高中英語閱讀是高中英語教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)策略的研究，需要大多數(shù)英語教育者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷努力。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)充分重視起學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是為了提升學(xué)生的英語成績(jī)，更重要的是為了在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。此外，以上關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力的研究，只是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的一些膚淺知識(shí)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)將隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷提高。希望教學(xué)同胞們可以探索更多的策略和方法，有效提高高中生英語閱讀能力，全面提高高中生英語閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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