小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

王艷玲

摘要：高中英語素質(zhì)教育及實踐能力教育下，英語教師也不斷融合先進(jìn)教學(xué)思維、創(chuàng)新英語教學(xué)方式，推進(jìn)學(xué)生英語實踐能力、英語素養(yǎng)、英語知識體系的提升拓展。本文將基于小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，以期發(fā)揮小組合作教學(xué)方式在英語教學(xué)中的最佳教學(xué)效用。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí);高中英語;教學(xué);應(yīng)用

引言

經(jīng)濟構(gòu)架及文化交流全球化背景下，英語口語、英語寫作等在全球化交流溝通中得到更廣泛、更深層的應(yīng)用，這就對英語教學(xué)質(zhì)量及教育方向提出了明確要求。我國現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)奉行素質(zhì)教育、實踐能力教育的思維指導(dǎo)，旨在提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主自覺性、現(xiàn)實關(guān)聯(lián)性。小組合作學(xué)習(xí)可從學(xué)生英語需求出發(fā)，利于其英語求知興趣及實踐自主性的激發(fā)提升，是推動高中英語素質(zhì)教學(xué)、實踐能力教學(xué)高效可行的教學(xué)方式。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動能力

高中學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語思維應(yīng)用都存在差異，小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓英語小組成員的英語思維、合作思維等進(jìn)行碰撞、交互，讓學(xué)生的英語思維得到更多方向點撥，利于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的補充、英語應(yīng)用思維的延伸。而且在英語小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作思維、集體向心思維、積極學(xué)習(xí)意識等都會得到一定程度的提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生英語個性發(fā)展

高中學(xué)生的英語興趣方向及英語思維點都不相同，統(tǒng)一教學(xué)要求、制式教學(xué)方式的英語課堂不利于學(xué)生英語個性思維及興趣方向的延伸。小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以借助其開放式、探究式學(xué)習(xí)模式給予學(xué)生英語個性思維、英語興趣充分的提升空間，進(jìn)而滿足學(xué)生的個體化英語學(xué)習(xí)及發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）明確英語課堂小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語教師設(shè)計小組學(xué)習(xí)課程時，需要根據(jù)英語課堂目標(biāo)及學(xué)生英語需求，明確英語課堂小組合作學(xué)習(xí)架構(gòu)及目標(biāo)，這樣可以幫助英語課堂小組確定組內(nèi)分工及學(xué)習(xí)方向，利于英語小組合作學(xué)習(xí)課堂的高效性、目的性開展。英語教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)計劃將英語課堂的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容交互串聯(lián)起來，并將英語課堂重點清晰的展示給學(xué)生，借此提起學(xué)生在合作學(xué)習(xí)匯中的重點關(guān)注、重點探討，還能促使學(xué)生成成關(guān)聯(lián)、完整、扎實的英語知識體系，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)、現(xiàn)實關(guān)聯(lián)能力的提升起到關(guān)鍵性的助力作用。此外，在英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員還應(yīng)根據(jù)英語課程目標(biāo)、自身英語能力、英語思維興趣等制定滲透自主思維的英語學(xué)習(xí)計劃，借此推進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性、英語學(xué)習(xí)個性思維的激發(fā)提升。

（二）注重英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研討設(shè)計

英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研討是英語教學(xué)活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)要根據(jù)英語教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求進(jìn)行開放式英語學(xué)習(xí)交流探討，以此通過小組成員間的思維碰撞、思維補充等，梳理整合出更加完整、更加深入的英語課堂認(rèn)知思路，進(jìn)而實現(xiàn)對英語知識的扎實、透徹掌握、利于學(xué)生英語現(xiàn)實應(yīng)用思維能力的準(zhǔn)確性及靈活性。英語教師要注重給其所設(shè)計研討內(nèi)容的遞進(jìn)性及發(fā)散性，確保每個學(xué)生都能在該過程中找到興趣切入點、認(rèn)知切入點，提升學(xué)生的英語課堂小組合作學(xué)習(xí)參與感及融入感，提升學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)參與興趣及參與獲得感，利于英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的高成效、長期性開展。英語教師要對學(xué)生交流研討中的狀態(tài)進(jìn)行觀察分析，及時給予學(xué)生所需要的英語知識支持及英語思維引導(dǎo)，保障學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維的連貫性、有序性，促使學(xué)生在該過程中獲取盡可能多的英語信息及英語思維。

（三）注重英語課堂合作學(xué)習(xí)小組組間交流

英語教師要注重課堂合作學(xué)習(xí)小組的組間交流有效性，可幫助學(xué)生梳理合作學(xué)習(xí)思路，確保學(xué)生的基于英語已知內(nèi)容、不確定內(nèi)容、未知內(nèi)容進(jìn)行組間交流。其中根據(jù)英語已知內(nèi)容進(jìn)行組間交流，可以讓學(xué)生的英語儲備知識在交流探討中更加充實、扎實;根據(jù)英語不確定內(nèi)容進(jìn)行組間交流，可以讓學(xué)生在英語知識相互檢查中獲取英語思維激發(fā)、提示，推進(jìn)學(xué)生對英語知識的掌握及突破;根據(jù)英語未知內(nèi)容進(jìn)行組間交流可以讓學(xué)生通過交互探討，延伸英語發(fā)散思維，利于學(xué)生能夠英語興趣、個性思維的拓展。

總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動能力，讓學(xué)生的英語思維得到更多的方向點撥，利于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的補充、英語應(yīng)用思維的延伸及學(xué)生個性思維的拓展，是高效可行的英語教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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扶溝縣高級中學(xué)