思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

謝國芳

摘要：我國自古以來對數(shù)學(xué)教育均有著十分顯著的重視程度，而在素質(zhì)教育大背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂所暴露出來的種種問題已經(jīng)很難有效落實(shí)新課改教育目標(biāo)。而思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生們有效激發(fā)發(fā)散性思維、促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升?；诖耍疚恼聦λ季S導(dǎo)圖在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;思維導(dǎo)圖;運(yùn)用

引言

隨著教育改革進(jìn)程的加快，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，通過一個(gè)直觀的方式給學(xué)生展示出來。因而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖的基本概述

人們將自身想要對外展示的信息，按照遞進(jìn)關(guān)系、隸屬關(guān)系、輕重緩急關(guān)系、主次關(guān)系等順序進(jìn)行排列和組合，將相同類型和級別的信息放在同一個(gè)框架中，用線段將這些框架進(jìn)行連接，將這些信息內(nèi)容以圖文并茂的形式展示在人們的面前，這種表達(dá)信息內(nèi)容的工具被稱為思維導(dǎo)圖。人們在運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶某些知識內(nèi)容時(shí)，會將腦海中存儲的抽象性知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮乃季S導(dǎo)圖的圖形，以核心知識為中心點(diǎn)，圍繞中心點(diǎn)設(shè)立多個(gè)分支，在每一個(gè)分支中填入相應(yīng)的知識內(nèi)容，從而在極短的時(shí)間內(nèi)，找準(zhǔn)知識內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，加快對所學(xué)知識內(nèi)容的掌握速度。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

（一）做好課前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)重點(diǎn)

利用思維導(dǎo)圖來輔助學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)十分關(guān)鍵，學(xué)生們可以借助思維導(dǎo)圖對教學(xué)模塊的重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行較為清晰直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生們在開展課前預(yù)習(xí)之前先對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的認(rèn)識，繼而在知識框架形成中處于一種有目標(biāo)性的預(yù)習(xí)過程，不會在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生盲目、不知從何做起的尷尬現(xiàn)象，這樣一來，在提升預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生們可以在第二天的課堂上對教師所講解的重點(diǎn)內(nèi)容有著更加深層的理解與思考，這樣一來可以顯著突出課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的重要性。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識克和千克”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以“克”和“千克”為中心點(diǎn)，設(shè)立多個(gè)分支，在每個(gè)分支中填入與“克”和“千克”有關(guān)的內(nèi)容，如概念的含義、生活中常見的重量單位、兩者之間的換算關(guān)系等，制作與現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的思維導(dǎo)圖教具。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖教具，向?qū)W生講解“克”和“千克”的知識內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過觀察思維導(dǎo)圖，將“克”與“千克”進(jìn)行對比，了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在日常生活中的運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，把枯燥的數(shù)學(xué)知識用圖形表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知。其次，教師要利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這有助于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）巧用思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念

古人云：“行成于思而毀于隨。”概念教學(xué)中，為幫助學(xué)生準(zhǔn)確識記概念內(nèi)涵，激勵(lì)他們自主思考概念定義，要巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在概念識記期間，改變以往單純背誦的教學(xué)形式，以形象、直觀的方式向?qū)W生展示抽象概念內(nèi)涵、外延，加深他們對概念的理解，避免他們逐漸遺忘概念。同時(shí)，在概念教學(xué)中，可用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生區(qū)別相似概念，避免他們出現(xiàn)認(rèn)知混淆問題，能準(zhǔn)確區(qū)分、辨別不同概念。這種教學(xué)，利于激發(fā)學(xué)生積極性。

（四）巧用思維導(dǎo)圖，開展各種實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活問題的非常重要的平臺，是連接數(shù)學(xué)與生活的有效手段，同時(shí)也是學(xué)生非常喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，很多教師都非常重視開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師往往會要求學(xué)生進(jìn)行成果展示，傳統(tǒng)的方式大都用的是表格或者文字說明，這種方式雖然能夠說明數(shù)學(xué)成果，但是顯得比較呆板，同時(shí)無法展示合作團(tuán)隊(duì)的情感體驗(yàn)。如果教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思維導(dǎo)圖來進(jìn)行成果展示的話，會收到意想不到的效果。在利用學(xué)科思維導(dǎo)圖進(jìn)行成果展示時(shí)，學(xué)生可以從不同的角度去展示成果，最大限度地去發(fā)揮自由聯(lián)想能力，打開學(xué)生的思維禁錮，提出改進(jìn)方法。同時(shí)，通過繪制圖畫、粘貼圖片或者插入表情等方式，可以清楚地展示出團(tuán)隊(duì)成員當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)，從而使成果展示更加豐富、立體化。

結(jié)束語

總而言之，斯賓諾莎曾說：“智慧，不是死的默念，而是生的深思?！闭n堂上，要巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思考空間。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的應(yīng)用，在幫助學(xué)生們提升預(yù)習(xí)質(zhì)量與突破教學(xué)重難點(diǎn)中有著十分顯著的積極作用，同時(shí)在鞏固新舊知識中發(fā)揮著重要作用。教師要能夠在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周淑英.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的實(shí)踐研究[J].新課程（中），2019（12）：140-141.

[2]林夢媛.思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（09）：87-89.

[3]錢萍.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（05）：88.

廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)柳明小學(xué)