關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文自主課堂教學(xué)效果的策略探究

王文麗

摘要：語文是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，學(xué)生可以通過有效的語文學(xué)習(xí)獲得基本知識(shí)、方法和技能，并形成良好的語言技能和全面的文學(xué)素養(yǎng)。就此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面系統(tǒng)分析提高小學(xué)語文自主課堂教學(xué)效果的策略，以為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;自主課堂教學(xué)

本文作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文自主課堂教學(xué)效果的優(yōu)化進(jìn)行相關(guān)闡述如下，供各位同仁參考、交流。

一、設(shè)定科學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)的正確方向

目標(biāo)是一堂好課的起點(diǎn)和終點(diǎn)，正如意識(shí)形態(tài)決定行為的方向一樣，只有制定出滿足學(xué)生認(rèn)知水平并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目標(biāo)，教師才能有效地引導(dǎo)學(xué)生成功地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)定小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)掌握兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是對(duì)學(xué)術(shù)條件的掌握，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)最新發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)接受能力以及不同學(xué)生學(xué)習(xí)差異來進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，從而有效指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“雙贏”;在第二方面是教師要對(duì)教材有自己的理解，必須學(xué)習(xí)教科書和研究教科書編輯設(shè)計(jì)的目的，并通過與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的結(jié)合，形成層次性和定向性的教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)向著高效的方向發(fā)展。

例如，對(duì)《麻雀》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定：（1）在文本中識(shí)別并寫下生字和生詞。（2）正確、流暢地大聲朗讀課文，并識(shí)別課文圍繞麻雀所書寫的內(nèi)容、事件的成因、過程和結(jié)果。（3）掌握關(guān)鍵詞和句子，找到描述小麻雀、獵狗和老麻雀表情和動(dòng)作的句子，并通過表情和動(dòng)作描述學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)人物形象的。（4）理解老麻雀保護(hù)小麻雀的強(qiáng)大力量和“母愛”的偉大。（5）嘗試確定課文的教學(xué)重點(diǎn)……以借助教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來幫助學(xué)生們明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并使學(xué)生們?cè)谒伎寂c探究的過程中，能夠進(jìn)一步明確文章所描述的內(nèi)容，能夠深刻感知文章想要表達(dá)的情感，促成小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的事半功倍。

二、進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維

小組討論是學(xué)生之間互動(dòng)的過程，同時(shí)可以保證課堂教學(xué)的生動(dòng)性和生動(dòng)性，幫助學(xué)生們獲得更加理想的學(xué)習(xí)成效。就此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極改革和創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和過程，嘗試借助小組討論教學(xué)模式來助力語文課堂教學(xué)的發(fā)展，也使學(xué)生們從個(gè)人分離和競爭的關(guān)系中轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ズ献鞯年P(guān)系，以在實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和交融的同時(shí)，最大限度幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)內(nèi)容，以能夠順利解決課堂教學(xué)問題，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

例如，當(dāng)組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，此本是一門流行的科學(xué)探究類文章，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師們便可以基于此特征引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組成員分配完成后（每組4～6人），教師便可以根據(jù)文本內(nèi)容為各小組分配討論任務(wù)，并闡明討論目標(biāo)。然后，教師可以將上課時(shí)間和上課的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論與探究。在此過程中，學(xué)生既討論了“蝙蝠與雷達(dá)”之間的關(guān)系，還對(duì)生活中的一些實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行了討論，分析科學(xué)家們是受了哪些動(dòng)物的啟發(fā)而發(fā)明這些物品……以在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，借助小組討論來激發(fā)和激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

三、豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，他們的自我控制能力還沒有達(dá)到一定水平，長時(shí)間重復(fù)一件事會(huì)使他們對(duì)此產(chǎn)生抵觸和煩躁情緒，這種教學(xué)方法既不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，也難以達(dá)成所期望的語文教學(xué)效果。因此，在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)只能夠，既要有意識(shí)的豐富課堂教學(xué)模式，又要有計(jì)劃的豐富小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，以在“喚醒”學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)語文知識(shí)的渴求欲望

例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)生字時(shí)，為了豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為了避免小學(xué)生們因?yàn)殚L時(shí)間的反復(fù)練習(xí)而導(dǎo)致的思想疲勞，教師們可以適當(dāng)添加視頻元素：組織學(xué)生觀看一些類似于“漢字聽寫大賽”的電視節(jié)目，來幫助學(xué)生進(jìn)行有效的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，也提升其對(duì)生字的識(shí)記效率。同時(shí)教師們還可以在講授《精衛(wèi)填?！愤@篇課文時(shí)，教師們可以先讓學(xué)生們獨(dú)立進(jìn)行文章，根據(jù)其中所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化故事內(nèi)容，感受精衛(wèi)艱苦奮斗和持之以恒的精神，同時(shí)教師們可以在課堂教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的提問環(huán)節(jié)：“精衛(wèi)將在哪里填海？精衛(wèi)是用什么來填滿大海的……”并且在提出相關(guān)問題后，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主且獨(dú)立的思考，并使學(xué)生們?cè)诜治鰡栴}的過程中，能夠?qū)φn文更深層的理解……以在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的同時(shí)，引導(dǎo)其深刻感知課文中所反映的我國古代勞動(dòng)人民探索和征服自然的意愿，促成課堂教學(xué)效果的事半功倍。

四、給予學(xué)生足夠的時(shí)間去主動(dòng)的學(xué)習(xí)

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放頭腦，使學(xué)生能想;解放雙手，使學(xué)生能干;解放眼睛，使學(xué)生能看;解放嘴巴，使學(xué)生能談;解放空間，使學(xué)生飛進(jìn)大自然、大社會(huì);解放時(shí)間，使學(xué)生能有空學(xué)習(xí)和娛樂。使學(xué)習(xí)成為一個(gè)自我感悟的過程，并在主動(dòng)思維的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主建立主體學(xué)習(xí)和參與思維。

例如，課堂上留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要物質(zhì)保障。首先，在實(shí)際教學(xué)中就要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)プ灾魈剿鳌W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，他們只有通過自己思維的積極運(yùn)轉(zhuǎn)，才能在新舊知識(shí)之間架起橋梁，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移——而這，是需要時(shí)間予以保障的。如果說課堂上只有教師演獨(dú)角戲的時(shí)間，而沒有學(xué)生真正去緊張思維的時(shí)間，這樣的課堂對(duì)學(xué)生來說是不具吸引力的，甚至是枯燥無味、容易跑神的。所以，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去自主的探索，這樣才能把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力落在實(shí)處。其次，要留給學(xué)生必要的討論時(shí)間，讓他們?nèi)コ浞值匕l(fā)表見解。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，應(yīng)是他們暢所欲言辨論知識(shí)的地方，這樣不僅能使學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言，還能通過討論使學(xué)生的口語表達(dá)能力得以鍛煉，使他們的思維更加敏捷，使有限的課堂教學(xué)得以延伸。

綜上所述，自主課堂是一種源于教育不斷發(fā)展的新型課堂教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)模式可以幫助他們掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，促使他們能夠客觀地了解自己，并不斷提升其語文知識(shí)學(xué)習(xí)水平，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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