戶外活動對幼兒人際交往的影響及促進策略

李明暉

摘要：與同伴、與教師、與家長等形成順暢有效的溝通交流是幼兒心理健康發(fā)展的重要內容。培養(yǎng)幼兒交往能力能夠提升幼兒的自尊心、自信心，擁有活潑開朗的性格，促進其社會化及心智的發(fā)展?；诖?，有效培養(yǎng)幼兒良好交往能力是教育實踐的重要內容。但是，目前許多幼兒在與他人交往中卻呈現(xiàn)出一定的問題?；诖?，以下對戶外活動對幼兒人際交往的影響及促進策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒戶外活動;人際交往的影響;促進策略

引言

《幼兒園教育指導綱要》中提出，幼兒園教育要以提升幼兒人際交往能力為宗旨，教師要多為幼兒創(chuàng)造人際交往及共同活動的機會與條件，并積極引導幼兒正確認識自己和他人，從而形成一種對他人、對社會親近的態(tài)度，初步掌握人際交往技能。由此可見，在幼兒教育活動中，積極培養(yǎng)幼兒交往能力十分必要。

一、創(chuàng)設良好的戶外活動氛圍

創(chuàng)設幼兒戶外活動的氛圍，從物質與精神兩個方面著手.物質上首先從人員配置入手，讓大中小班的幼兒有共同活動的機會，實現(xiàn)混齡交往，一項活動人數(shù)不能過多，過于擁擠容易發(fā)生矛盾，不利于積極的人際交往.其次，考慮提供適宜的數(shù)量豐富的符合幼兒興趣需要的活動材料，讓他們在選擇材料時有更多的自主性.另外就是交往空間的選擇與配置，戶外場地、主題活動區(qū)域、校外場地都可以用來作為幼兒共同活動的場所.在精神環(huán)境的創(chuàng)設上教師要以學生為中心，施加積極的影響.首先，教師應尊重幼兒的情感態(tài)度和行為，多疏導而不是壓制，促使幼兒在活動時更加積極、主動、大膽、自信.其次，教師要引導幼兒正確的向同伴表達自己的思想和感情，而不是以類似攻擊性行為的方法去表達自己的需求，提升共情能力，發(fā)展親社會行為，促進人際關系的良性發(fā)展.另外，教師要有良好的道德情操與仁愛之心，真心喜愛每一個小朋友，對他們戶外活動的表現(xiàn)密切關注并給予充滿溫情的鼓勵與合理的表揚.

二、創(chuàng)設生活化情境，培養(yǎng)幼兒交往能力

在共享區(qū)域活動中，為了進一步提升幼兒的語言表達及交往能力，教師可以創(chuàng)設一些比較貼近實際生活的趣味情境，使幼兒在情境中學會正確表達與溝通，對提升幼兒的交往能力具有積極作用。教師在共享區(qū)域活動中可以先通過多媒體傳授幼兒語言交流的技巧，告知其在什么場所使用什么樣的語言，以及該如何去表達自己的需求，遇到什么樣的人要用什么稱呼等，然后創(chuàng)設一些生活情境讓幼兒實踐。例如，創(chuàng)設角色類區(qū)域活動情境，如“便利店購物”“理發(fā)店洗頭”“醫(yī)院看病”等，在活動過程中讓幼兒自行擔任各類角色，教師不必過多參與，只需在一旁適當提點即可，讓幼兒自己學習“便利店營業(yè)員”如何與“顧客”交往、“理發(fā)師”如何與“顧客”交往、“醫(yī)生”如何與“患者”交往，體驗不同角色的交往話術，在這個過程中感受交往的快樂，激發(fā)他們交往的興趣。

三、促進家庭教育發(fā)揮應有作用

基于家庭教育對于幼兒成長的作用，教師應加強與家長的溝通與合作，從培養(yǎng)幼兒良好的交往能力入手，促使家長主動調整家庭教育態(tài)度與方法，為幼兒營造積極健康的交往環(huán)境。例如，教師應及時反饋幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，尤其是一些攻擊性行為，并從家庭教育中尋找原因，采用良好的溝通方式引導家長做出調整，為幼兒的成長營造良好的家庭環(huán)境;組織各種親子活動，讓幼兒與家長在共同參與中增進交流，營造親子氛圍，協(xié)調親子關系，提升家庭教育對幼兒的影響力。

四、建構立體流動的戶外環(huán)境及幼兒自主的活動形式

研究表明，外部環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展有重要作用.”我們在創(chuàng)設環(huán)境時，要考慮幼兒積極交往的需要，打破固定活動區(qū)域，使班與班，年級與年級融合在一起，便于不同年齡、不同特點的幼兒互相學習和交流.例如幼兒園每天組織一次打破年級與班級范圍的戶外自主活動，教師進行引導，鼓勵各種性格、不同年齡的幼兒廣泛接觸，提升幼兒的交往能力.另外，豐富幼兒戶外活動的形式與內容，讓幼兒自主決定活動的過程.比如，活動最開始只是單純的玩器材及玩具，到后來變?yōu)轶w育游戲或角色游戲，讓幼兒根據(jù)自己的意愿，自主決定游戲的形式、游戲的參與人群，不受班級、年齡、性別的約束.這樣，陌生幼兒之間就從無交往到少交往再到熟練交往，增強了與不同特點人群打交道的社交能力.

五、強調幼兒交往技巧的滲透

人際交往需要良好的技巧，在幼兒教育培養(yǎng)中，教師、家長可以通過技巧訓練，提升幼兒人際交往的能力。例如，行為訓練。首先，引導幼兒觀察人際交往行為，感知交流、互助、分享等行為;其次，引導幼兒進行模仿，或者利用特定的情境激發(fā)其模仿的動力，并給予充分的表揚;最后，在實踐活動中，強化幼兒的行為，讓幼兒體驗良好的人際溝通帶來的身心愉悅，并主動調整完善自我行為。此外，教師、家長還可以通過情感訓練的方法，創(chuàng)造良好的情境氛圍，促使幼兒在體驗中實現(xiàn)移情，并樹立正確的人際交往觀念，利用情感的力量調節(jié)人際交往行為。

結束語

幼兒交往能力的提升離不開幼兒教師的引導。因此，為了促使幼兒未來能有更好的發(fā)展，教師應該重視共享區(qū)域活動的開展，在共享區(qū)域中積極培養(yǎng)幼兒的交往能力，使其真正融入集體，逐漸學會站在他人的角度思考問題和審視自己，并逐步消除以自我為中心、目中無人的傲慢意識，掌握與同伴之間交往的技巧，感受人際交往的快樂。

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