如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性

摘要：小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅關(guān)系到小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，而且還會(huì)對(duì)小學(xué)生情操的陶冶以及音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)發(fā)揮很好的促進(jìn)作用。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致和思考、強(qiáng)化小組合作討論學(xué)習(xí)以及營(yíng)造學(xué)生表演空間三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行闡述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);有效性;教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性逐漸發(fā)展成為時(shí)代發(fā)展的主流。其實(shí)有效性教學(xué)并不算是新的教學(xué)理念，只是其與課程教學(xué)的本質(zhì)更加契合。就傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)而言，老師僅僅是完成小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的有效傳輸，而忽視了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的接收效果。大家知道，知識(shí)教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生自身的知識(shí)水平，而不是看老師是否完成了知識(shí)的傳輸，否認(rèn)小學(xué)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)就會(huì)顯得形式化。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下三個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致和思考

興趣是最好的老師，老師想要提高音樂(lè)教學(xué)的效果，就要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和思考的角度出發(fā)，這是有效開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)起學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。反之，如果學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，那么學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，老師的教學(xué)也就會(huì)顯得被動(dòng)。所以，學(xué)科老師在開(kāi)展音樂(lè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的激發(fā)和培育。

例如：在學(xué)習(xí)《我們愛(ài)老師》一課時(shí)，我從導(dǎo)入就開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、參與的氛圍：“同學(xué)們，你們最喜歡的是哪一位老師？”學(xué)生：“我最喜歡音樂(lè)老師?！薄拔乙沧钕矚g音樂(lè)老師?！薄拔蚁矚g音樂(lè)老師，同時(shí)我也很喜歡語(yǔ)文老師。”老師：“謝謝同學(xué)們喜歡我，老師非常開(kāi)心！其實(shí)，無(wú)論是哪一學(xué)科的老師都很關(guān)心大家。我相信大家都有比較喜歡的老師，而且有些同學(xué)也不止只喜歡一個(gè)，有可能也同時(shí)欣賞好幾個(gè)學(xué)科的老師。大家也不必因?yàn)檎l(shuí)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，而考慮擔(dān)心這個(gè)老師尷尬或不高興就說(shuō)喜歡這個(gè)老師。我們要真實(shí)一點(diǎn)，因?yàn)橄矚g不僅是停留在嘴邊的，更要深刻在心坎上，落實(shí)在行動(dòng)中。那怎樣把對(duì)老師的喜愛(ài)落實(shí)到行動(dòng)中呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)唱《我們愛(ài)老師》這首歌曲，看看歌曲里的歌詞是怎么說(shuō)的?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生很快進(jìn)入情景，接下來(lái)，即可開(kāi)展《我們愛(ài)老師》一課的教學(xué)。

二、強(qiáng)化小組合作討論學(xué)習(xí)

小組合作討論學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主知識(shí)學(xué)習(xí)的一種有效方式，老師不僅可以通過(guò)小組合作討論學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，而且還能夠鍛煉學(xué)生們的自主思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，要考慮到不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力不同、音樂(lè)基礎(chǔ)不同，因此老師在開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)，要注意小組成員劃分的科學(xué)性，即將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生劃分在同一小組，而不是將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一小組，否則不利于小組合作學(xué)習(xí)效果的最大化發(fā)揮。

例如：在教學(xué)《我們的學(xué)校亞克西》一課時(shí)，學(xué)科老師可以引導(dǎo)學(xué)生就歌曲中比較難唱的樂(lè)句進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。首先，老師需要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，如果遇到不懂的地方，可以向老師請(qǐng)教。

雖然通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生同樣可以針對(duì)不懂的問(wèn)題向老師請(qǐng)教，但是這種請(qǐng)教并不細(xì)致。如果通過(guò)小組合作討論，不同的小組就會(huì)從不同的維度提出不同的音樂(lè)問(wèn)題，這也就將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了更為細(xì)致的劃分。作為學(xué)科老師，在幫助學(xué)生解決音樂(lè)學(xué)習(xí)疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，也要對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并在學(xué)生討論學(xué)習(xí)結(jié)束之后，將這些問(wèn)題進(jìn)行較為系統(tǒng)性地回答，以保證學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。此外，老師在匯總學(xué)生們的討論結(jié)果的同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生們的討論學(xué)習(xí)成果，繼續(xù)發(fā)掘?qū)W生們討論成果當(dāng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而予以指導(dǎo)和教學(xué)。

三、營(yíng)造學(xué)生表演空間

音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，其主要的呈現(xiàn)形式就是表演，并使之外在化。對(duì)此，學(xué)科老師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的表演空間，以促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠通過(guò)學(xué)生的表演了解學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況。音樂(lè)表演本身也是開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，創(chuàng)設(shè)表演空間，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供展現(xiàn)的舞臺(tái)，這樣還能有效激發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生們的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《我們的學(xué)校亞克西》一課之后，教學(xué)老師即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先，教學(xué)老師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)表演環(huán)境。有的學(xué)科老師只是引導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)表演，但是這種表演形式偏于形式化，并不利于最大化地激發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興致。對(duì)此，老師可以要求學(xué)生將桌椅進(jìn)行有效組合，為學(xué)生預(yù)留出充足的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演。其次，音樂(lè)的表演并不僅僅是演唱，學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┲w動(dòng)作，作為音樂(lè)表演的陪襯。在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演的過(guò)程中，教學(xué)老師可以和學(xué)生坐在一起充當(dāng)評(píng)委，按照電視音樂(lè)節(jié)目的形式，對(duì)進(jìn)行表演的學(xué)生進(jìn)行打分。但在打分的同時(shí)，也要為學(xué)生的表演進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)是綜合性的點(diǎn)評(píng)，而不僅僅是對(duì)學(xué)生的歌唱點(diǎn)評(píng)，這也是對(duì)學(xué)生整體舞臺(tái)表現(xiàn)的一種鍛煉與提升。值得注意的是，教學(xué)老師在為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要格外注重從音樂(lè)演唱的角度進(jìn)行分析，以對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)形成有效性地指導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生的最終音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

總而言之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形式多種多樣，教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高音樂(lè)教學(xué)效率。同時(shí)，教學(xué)老師也要注意，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，也不是在短期內(nèi)就能夠見(jiàn)到成效的工作，教學(xué)老師要對(duì)學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)而系統(tǒng)性的規(guī)劃，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并且不斷予以完善和提高，以切實(shí)提升小學(xué)音樂(lè)的整體教學(xué)水平。

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麥英霞?廣東省佛山市三水區(qū)西南街道中心小學(xué)