高中化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略研究

摘要：高中化學(xué)是結(jié)構(gòu)性、邏輯性比較強的學(xué)科，在實際理解和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會遇到各種困難，影響教學(xué)效果，對此就要求教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新探索。情景教學(xué)方式能夠為學(xué)生營造更積極的學(xué)習(xí)氛圍，并簡化教學(xué)過程，對高中生化學(xué)綜合能力的提升具有十分積極的意義。本文對高中化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行分析，希望能夠?qū)崿F(xiàn)對化學(xué)課堂教學(xué)效果的強化。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);情景創(chuàng)設(shè);策略

引言

高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，如果僅僅通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式給予學(xué)生以指導(dǎo)教學(xué)，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。而通過對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，如與實際生活構(gòu)建聯(lián)系、開展化學(xué)實驗以及進(jìn)行問題提問等，都能夠有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時也能夠降低教師的教學(xué)難度，為學(xué)生提供更加真實的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生實現(xiàn)對知識的內(nèi)化，提升學(xué)生對化學(xué)知識的靈活運用度。因此，積極探索高中化學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)策略，可以為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

一、實際生活情景的創(chuàng)設(shè)

化學(xué)與實際生活之間存在非常緊密的聯(lián)系，許多化學(xué)知識都是從生活中而來，又應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中教師可以積極運用生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。融合學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象或物品開展化學(xué)知識教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的氛圍感中體會化學(xué)知識的性質(zhì)、反應(yīng)和應(yīng)用，促使學(xué)生能夠以化學(xué)知識的角度去領(lǐng)悟生活，解決生活中的一些常見問題。同時在實際生活情景中還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高化學(xué)教學(xué)效果。如在講解“沉淀溶解平衡”時，就可以引入生活中常見的水垢現(xiàn)象進(jìn)行講解，水垢的構(gòu)成也屬于沉淀，其主要充分是CaCO3和Mg（OH）2，由于在沸騰水中分解之后形成了難以溶解的沉淀，而CaCO3和Mg（OH）2可以與酸產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)達(dá)到分解的效果，因此，生活中去除水垢時可向其中加入成分為CH3COOH的食醋進(jìn)行加熱，由此就可以有效去除水中的水垢沉淀。通過與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生了解化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用意義，懂得知識的應(yīng)用用途，從而有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、化學(xué)實驗情景的創(chuàng)設(shè)

高中化學(xué)知識教學(xué)離不開與化學(xué)實驗的結(jié)合，其具有較強的實踐性特點，因此在實際教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗的教學(xué)情景，為學(xué)生提供真正接觸化學(xué)實驗的機會，讓學(xué)生親自動手體會化學(xué)的變化，從而有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與認(rèn)識，提升學(xué)生的化學(xué)實踐能力，利于加強學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，在對人教版高中化學(xué)中“離子反應(yīng)”進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“探究電解質(zhì)溶液導(dǎo)電性”的化學(xué)實驗教學(xué)，將學(xué)生劃分為不同的小組，準(zhǔn)備好需要的實驗用具，講解完整的化學(xué)實驗規(guī)則，然后指導(dǎo)學(xué)生親自動手實驗。分別將相同質(zhì)量和濃度的鹽酸、NaOH溶液、NaCL溶液、CH2COOH溶液以及氨水置于量杯中，再放入同規(guī)格的石墨電極，連接電源后觀察現(xiàn)象。通過實驗學(xué)生可以更加深入的了解不同溶液的導(dǎo)電性質(zhì)，以及理解電解質(zhì)的電離能力大小，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、化學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程是一個不斷探索的過程，而在這一過程中學(xué)生會遇到各種各樣的問題，為了能夠讓學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景的方式來引導(dǎo)學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)化學(xué)知識、理解化學(xué)知識。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)問題，在課堂教學(xué)中不斷提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析并解答問題，如此可以鍛煉學(xué)生的化學(xué)知識思維，啟發(fā)學(xué)生的思考，有利于強化學(xué)生思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，從而為化學(xué)知識的掌握奠定堅實的基礎(chǔ)。如在人教版高中化學(xué)中“鈉及其化合物”進(jìn)行教學(xué)時，教師可提出問題“之前我們通過實驗了解到將鐵絲放入硫酸銅中會產(chǎn)生紅色的銅，那么將鈉放入其中會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢？”有些同學(xué)認(rèn)為其和鐵絲的反應(yīng)相同，再結(jié)合進(jìn)一步的實驗，發(fā)現(xiàn)并非如此，再提出問題“為什么鈉放入硫酸銅會出現(xiàn)藍(lán)色的沉淀，這沉淀是什么？”由此引發(fā)學(xué)生的思考和分析，從而詳細(xì)掌握鈉性質(zhì)的相關(guān)知識。

四、社會實踐情景的創(chuàng)設(shè)

化學(xué)知識來源于生活，不僅與現(xiàn)實生活現(xiàn)象存在緊密的聯(lián)系，在諸多的社會實踐即多種行業(yè)中也存在一些活動涉及對化學(xué)知識的應(yīng)用，因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該結(jié)合社會實踐創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到化學(xué)知識的現(xiàn)實應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)有所用的認(rèn)知，進(jìn)而為化學(xué)知識學(xué)習(xí)投入更多的積極性。如在對城市廢水的處理過程中，就會運用化學(xué)方式來實現(xiàn)對廢水的凈化;又例如近幾年出現(xiàn)的化工廠爆炸事故處置中，有些事故的治理中提到不能用水直接進(jìn)行滅火，否則會發(fā)生更大的爆炸問題等等，教師在講解相關(guān)知識時就可以引入這些事件引導(dǎo)學(xué)生思考分析，感受化學(xué)知識在實際問題中的運用價值。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到情景創(chuàng)設(shè)對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重要性，積極發(fā)掘教學(xué)中的各種情景因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際生活情景、化學(xué)實驗情景、問題情景和社會實踐情景，營造活躍良好的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對化學(xué)知識的理解與認(rèn)知，有助于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識能力、綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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