小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也做出了一系列的改革，傳統(tǒng)的授課方式過(guò)分看中成績(jī)，課堂教學(xué)偏重于“死記硬背”，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。全新的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)作為教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)，如何對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式做出改變，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

1.前言

小學(xué)階段是孩子們漫漫求學(xué)路的起始階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活的影響是終生的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。但是，在應(yīng)試教育的大背景下，很多小學(xué)仍然沿用著傳統(tǒng)模式的“填鴨式”教學(xué)，以教師作為教育的主體，學(xué)生大多是被動(dòng)接受知識(shí)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，這種觀念已經(jīng)在悄然轉(zhuǎn)變，很多小學(xué)開(kāi)始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，能否學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)直接關(guān)系著以后多學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力成為了很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新焦點(diǎn)。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠鍛煉他們邏輯思維、動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用等多重本領(lǐng)，更能夠引導(dǎo)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀念和健全的人格。

2.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的大背景下，我國(guó)很多小學(xué)教學(xué)仍保持著傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上主動(dòng)講解，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師成為了教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，學(xué)生反而成為了“配角”，這種教學(xué)模式下，課堂氛圍差，師生互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解并不透徹，而是機(jī)械的為了應(yīng)付考試而死記硬背，并沒(méi)有真正達(dá)到知識(shí)的靈活應(yīng)用和融會(huì)貫通，教學(xué)效果不理想。

這與很多教師的觀念也有很大的關(guān)系，很多教師從自身的觀念上不重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)成績(jī)，而讓學(xué)生做大量的練習(xí)題、對(duì)公式死記硬背，這種觀念上的錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致了當(dāng)前我國(guó)部分地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平相對(duì)較差的局面。部分家長(zhǎng)也傾向于選擇讓孩子們通過(guò)記憶和背誦獲得較高的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)能力持懷疑態(tài)度。多方面的原因，導(dǎo)致了當(dāng)前我國(guó)仍有很多地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在新課程改革的推動(dòng)下，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對(duì)自己的定位有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，尤其是教師，作為教學(xué)過(guò)程的重要角色，首先要從“主導(dǎo)者”地位做出讓步，將學(xué)生推到“主角”位置，教師應(yīng)當(dāng)作為“引導(dǎo)者”、“幫助者”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過(guò)主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)查閱資料、相互討論等多種方式，獨(dú)立思考和解決這些課本上的難點(diǎn)和問(wèn)題，將解決后的結(jié)論帶到課堂，與其他同學(xué)和老師分享，這種模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)散思維，主動(dòng)探尋解決問(wèn)題的方法，同時(shí)，也讓課堂教學(xué)效果更加理想，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科更有興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維發(fā)散，能夠用課本上學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

3.2優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，很多小學(xué)，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，為了挖掘孩子自主學(xué)習(xí)的潛能，應(yīng)用了很多全新的教學(xué)方式，比如：案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)模式相結(jié)合。這些教學(xué)方法的共性在于其目的都是為了充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將課堂“還給”學(xué)生。尤其是情景教學(xué)法，是當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用的最主要的教學(xué)方式，情景教學(xué)方法簡(jiǎn)單易操作，主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中或者模擬某寫(xiě)條件下的情境來(lái)應(yīng)用或者引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種教學(xué)方法，能夠讓課堂增加趣味性，提升學(xué)生的參與度，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣又是學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提，在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)并積極思考問(wèn)題明顯提升。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依托于課本，在新的教學(xué)目標(biāo)下，僅僅對(duì)于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求了，因此，在課本的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。比如，通過(guò)一些多媒體視頻、音頻和圖片對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸和豐富，學(xué)生通過(guò)形象化的展示，將抽象的數(shù)學(xué)概念理解的更加透徹。同時(shí)，也可以結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用方面的拓展，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下死記硬背的習(xí)慣，小學(xué)生認(rèn)知能力有限，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生較為熟悉和易于理解的生活常識(shí)聯(lián)系在一起，讓他們能夠清晰的意識(shí)到數(shù)學(xué)其實(shí)和我們的生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了會(huì)做題和計(jì)算，數(shù)學(xué)知識(shí)還能讓我們有能力解決實(shí)際生活的問(wèn)題。比如：在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際場(chǎng)景，到超市買(mǎi)東西等，讓學(xué)生能夠在實(shí)際中學(xué)習(xí)列算式和計(jì)算，如果有條件也可以和家長(zhǎng)溝通，真正帶孩子到超市購(gòu)物，將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3.4建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生自信心

傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)與學(xué)生的評(píng)價(jià)大多數(shù)來(lái)自于成績(jī)的高低，很少與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等因素掛鉤，因此，建立更加科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是十分必要且緊迫的。小學(xué)階段的孩子們會(huì)格外關(guān)注教師的評(píng)價(jià)，希望得到老師更多的關(guān)注，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中，抓住一切機(jī)會(huì)主動(dòng)表?yè)P(yáng)一些創(chuàng)新思維強(qiáng)，能夠主動(dòng)自主思考和學(xué)習(xí)的同學(xué)，以這些同學(xué)為榜樣，帶動(dòng)全體同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心班級(jí)里面基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在課堂上為基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生創(chuàng)造回答簡(jiǎn)單問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給與肯定和表?yè)P(yáng)，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，打好了基礎(chǔ)對(duì)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至以后的物理、化學(xué)等理科學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著很大的影響。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)的意愿十分必要，這離不開(kāi)教師的重視和家長(zhǎng)的支持，只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力，有效提升其邏輯思維能力和主動(dòng)探索動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用生活中的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：高榮學(xué)（1977.3-），漢族，出生地：海南省東方市，現(xiàn)在身份：教師，研究方向：教育教學(xué)。

（海南省東方市第三小學(xué)?572600）