摘要:伴隨著新課程教學理念在課堂中的有效融合,教師在培養(yǎng)學生讀寫學習能力的過程中,就需要從不同知識內(nèi)容的講解中,激發(fā)學生對于語文科目的學習意識,這樣才可以有效的鞏固學生對于知識內(nèi)容的應(yīng)用意識,教師在小學語文教學中,也可以在將不同的教學模式,運用在課堂教學的過程中,從而提高學生的學習質(zhì)量,讓學生也可以熟練的運用不同的寫作素材,因此,本文就讀寫結(jié)合構(gòu)建小學語文寫作教學的方法探究,進行分析,提出建議。
關(guān)鍵詞:小學語文;讀寫結(jié)合寫作教學;互動交流;教學情境;讀寫主題;讀寫訓練
教師在課堂中開展探究學習活動的過程中,就需要讓學生彼此的交流學習經(jīng)驗,以提高學生在課堂中的學習效率,在小學階段,學生的學習任務(wù)并不是特別的多,在與他人進行溝通交流的過程中,學生注重的也不是對于知識內(nèi)容的理解,教師首要需要在課堂的教學過程中,對于學生的學習態(tài)度,進行合理有效的端正,在約束學生學習行為的過程中,也可以有效的推動學生自身學習能力的形成,從而發(fā)散學生的學習思維,教師在運用讀寫結(jié)合教學策略,提高學生的寫作質(zhì)量的過程中,也需要讓學生進行寫作主題的自主選擇,這樣才可以有效的促進學生語文學習能力的提高,并且將不同的教學策略都運用在其中,教師在構(gòu)建讀寫結(jié)合教學模式的過程中,也需要選擇合適的文章內(nèi)容。
一、注重互動交流
學生之間的互動交流,對于加深知識內(nèi)容的理解,還是非常有幫助的,教師在培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程中,就需要讓學生在課堂的學習中,分享自己的預(yù)習體會,以及對于文章知識內(nèi)容的理解,這樣才可以鍛煉學生的語言表達能力,并且讓學生在課堂的學習中,可以有一個良好的學習開端,教師在小學語文教學中,也可以將寫作教學方法運用在其中,從而有效的提高讀寫教學策略,在課堂中的運用效果。
例如,在教授學生學習《玲玲的畫》這一章節(jié)內(nèi)容時,教師可以先與學生一起進行挫折話題的討論,在小學階段的學習過程中,學生因為對于學科知識內(nèi)容的不熟悉,在課堂的學習中,經(jīng)常會遇到非常多的學習困難,教師在培養(yǎng)學生獨立學習能力的過程中,就可以讓學生對于自己的學習目標進行合理有效的制定,在學習目標的制定過程中,學生也可以對于自己的學習能力,有一個準確的了解,教師在注重與學生互動交流的過程中,就可以將讀寫結(jié)合教學策略,運用在其中,從而構(gòu)建不同的寫作活動,讓學生的學習體驗可以變得更加的深刻,教師在培養(yǎng)學生合作學習意識的過程中,也可以加強學生對于抗壓能力的培養(yǎng),在文章內(nèi)容的學習中,教師所需要讓學生了解的是,在遇到困難的過程中,是需要保持情緒冷靜的,這樣才可以促進問題的合理解決,并且取得一個良好的效果,焦急、慌張等情緒,只會加快時間的惡化。
二、創(chuàng)設(shè)教學情境
教師在創(chuàng)設(shè)不同教學情境的過程中,學生的學習體會就會得到有效的加強,教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中,也可以從教學語言這一角度,進行合理有效的探索,這樣才可以有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力,教師在小學語文教學中,就可以先開展習題訓練活動,對于學生的閱讀理解能力,進行合理有效的測試,這樣教師才可以選擇合適的教學方式,進行語文知識內(nèi)容的有效講解,并且培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
例如,在教授學生學習《在牛肚子里旅行》這一章節(jié)內(nèi)容時,學生在與他人進行相處的過程中,多多少少都會遇到一些問題,有的是語言上的沖突,有的是性格上的不和,教師在了解學生人際交往情況的過程中,就可以引導學生通過合作學習的方式,對于文章的內(nèi)容,進行分角色的朗讀,從而有效的體會紅頭和青頭的之間的友誼,教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中,也可以運用不同的教學策略,促進學生學習能力的有效提高,并且讓學生對于知識內(nèi)容的理解,變得更加的深刻,教師也可以將讀寫結(jié)合的教學策略,運用在其中,從而有效的培養(yǎng)學生的寫作學習能力,讓學生可以在理解文章內(nèi)容的過程中,拓展自己的想象學習思維。
三、選擇讀寫主題
在選擇不同寫作主題的過程中,教師的教學進度是可以得到有效的推動的,將課堂中的學習主動權(quán)交還給學生,教師在加強對于學生學習方式的指導上,學生的學習動力,是可以得到有效激發(fā)的,教師也可以在小學語文教學課堂中,將讀寫結(jié)合的教學策略,都運用在其中,從而有效的提高學生的寫作水平。
例如,在教授學生學習《搭船的鳥》這一章節(jié)內(nèi)容時,學生在進行文章知識內(nèi)容學習的過程中,就需要先將作者所使用的寫作手法,進行全面的了解,作者在描述翠鳥捕魚動作的時候,是采取了不同的修辭手法,在選擇寫作主題的過程中,教師也需要促進學生學習能力的有效提高,教師在小學教學課堂中,就需要運用不同的教學方式,提高學生的語文學習能力,并且讓學生具備一個良好的學習態(tài)度,學生在參與教師所開展的教學活動的過程中,也可以將讀寫的教學方式,運用在其中,從而有效的構(gòu)建高效的教學課堂,為學生提供不同的學習資源。
四、加強讀寫訓練
教師在開展不同的訓練活動的時候,可以先讓學生對于自己所積累的寫作素材,進行合理有效的復(fù)習與回顧,這樣才可以拓展學生的學習經(jīng)驗,并且讓學生對于知識內(nèi)容的理解,可以變得更加的深刻,家嗾使在小學語文教學中,也需要將讀寫結(jié)合教學策略,運用在其中,并且運用寫作教學的模式,提高學生的學習能力。
例如,在教授學生學習《望洞庭》這一章節(jié)內(nèi)容時,學生在課下的時間,進行文章內(nèi)容預(yù)習的時候,可以對于自己的工具書,進行合理的運用,這樣才可以理解詩詞中所描繪內(nèi)容的具體含義,在聽課的時候,也能夠跟上教師的教學進度,從而有效的促進學生學習能力的提高,教師在小學語文教學中,就需要將寫作教學策略運用在其中,并且加強學生的寫作訓練,讓學生可以從寫作活動的參與中,對于自身所積累的寫作素材進行合理有效的運用。
總而言之,在理解文章情感的過程中,最重要的是需要學生走入作者所創(chuàng)設(shè)的世界,這樣學生在學習的過程中,才可以對于知識內(nèi)容的思考,加入自己的理解,教師也需要加強學生的讀寫訓練,對于學生的閱讀理解能力,以及寫作能力,進行有效的培養(yǎng),在小學語文教學課堂中,教師也需要將讀寫教學策略,運用在其中,通過構(gòu)建不同的教學活動,學生的語文學科的核心素養(yǎng),也可以得到有效的提高,教師也可以引導學生選擇不同的寫作活動。
參考文獻
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