淺論如何使用有效提問教學(xué)方法優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)工作

劉小胖

摘要：課堂提問是英語課堂教學(xué)的重要教學(xué)形式和必不可少的環(huán)節(jié)。英語教師應(yīng)掌握有效提問的內(nèi)涵。在使用有效提問時，他們可以采用重復(fù)，簡化，提問和啟發(fā)等策略，并遵循科學(xué)的啟發(fā)和興趣的原則，并在實(shí)施過程中，注意符合教學(xué)目標(biāo)的有效提問，尊重學(xué)生的個體差異，控制課堂的節(jié)奏，并在提出問題后給予適當(dāng)?shù)脑u估。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問;教學(xué)方法

初中英語教學(xué)具有奠基性、啟發(fā)性，為保證其實(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容不能僅“徒多”，更應(yīng)貴在精熟。長期以來，許多英語教師對課堂提問的含義缺乏深刻的理解，對課堂提問的原理和策略也缺乏深入的探索。在通常情況下，如果不進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計和組織，問題就停留在知識記憶和理解的底層。雖然教室中的師生互動看來是生動的，但實(shí)際上這是低效，費(fèi)時的，而且僅僅是形式上的。隨著新一輪課程改革的深入實(shí)踐，如何提高課堂提問的效率引起了英語教師的越來越多的關(guān)注。它不僅可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識，發(fā)展語言技能，提高語言的綜合運(yùn)用能力，還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、課堂上提問的重要性

高質(zhì)量的課堂問題可以吸引學(xué)生的注意力，并增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)活動的參與。目前，普通的初中教育，仍未能擺脫教師的主導(dǎo)地位。教師一味地灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生流失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象非常明顯。因此，適當(dāng)?shù)厥褂谜n堂問題可以使學(xué)生保持專注，可以使學(xué)生分析教師解釋的內(nèi)容，并整理出最終答案。使學(xué)生能夠始終保持緊迫感，并更加專注于課堂學(xué)習(xí)。其次，高質(zhì)量的課堂提問，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生充滿信心。課堂上的問題會引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生正確回答問題是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)，正確回答后得到老師的稱贊后，更能夠滿足學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。最后，高質(zhì)量的課堂提問，可以使學(xué)生理解知識點(diǎn)并加強(qiáng)掌握。課堂提問是師生之間的信息交互，高質(zhì)量的課堂問題通?？梢詭椭處煷_定學(xué)生的知識掌握程度。如果學(xué)生成功完成提問，則意味著教學(xué)工作進(jìn)展順利。如果學(xué)生難以回答，則說明教學(xué)過程中存在某些需要及時調(diào)整或補(bǔ)充的問題。

二、提高英語課堂提問效率的對策

1.掌握多種提問方法

在初中英語教學(xué)中，課堂問題應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，并帶有微笑，以向?qū)W生傳達(dá)輕松的氛圍，以便學(xué)生更好地回答問題。除面部表情外，教師還可以使用肢體語言為課堂中的提問創(chuàng)造輕松的氛圍。輕松的環(huán)境可以減輕學(xué)生回答問題的壓力。同時，初中英語教學(xué)中的課堂問題應(yīng)減少集體回答。盡管集體回答可以加快課堂進(jìn)度，但它們無法考慮到學(xué)生的個體因素，無法控制學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。只有在非常簡單的問題上才可以提出集體問題來縮短提問時間。

2.問題必須有一定的思維價值

問題必須具有一定的思維價值，才能夠激發(fā)學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題。老師設(shè)計的問題應(yīng)該有一定的深度，并提出更高層次的問題，這些問題可以加深主題并涉及復(fù)雜的認(rèn)知過程，

例如：（1）圖片中有幾座房子？（2）您會選擇住在哪間房子？為什么？用英語怎么表述？問題的設(shè)計對學(xué)生而言更具啟發(fā)性和意義。為了提高學(xué)生的分析和推理能力，教師可以提出一些分歧的問題，使學(xué)生的思維可以從一個角度向各個方向發(fā)展，突破固定思維的局限性，重新組合他們的知識和經(jīng)驗(yàn)，并找到新的答案。例如：要求學(xué)生提出一個答案為“我不確定”的問題，然后他們會為您提供數(shù)十種方案。想象力是創(chuàng)造性思維必不可少的重要因素。因?yàn)樗袆?chuàng)新都來自想象力。在英語教學(xué)中，只有讓學(xué)生的思維插入想象的翅膀，才能使他們的學(xué)習(xí)更加生動活潑，并能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維。新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生擺脫了對教師的依賴，大膽發(fā)言，并積極質(zhì)疑這樣做的目的。為了使他們的學(xué)習(xí)更加生動活潑，可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生擺脫對教師的依賴，大膽發(fā)言，并積極質(zhì)疑這樣做的目的。因此，問題必須有一定的思維價值，這樣才能有效的提高初中英語課堂教學(xué)工作。

3.鉆探加固，能力增強(qiáng)

合并和練習(xí)鏈接中的問題。這兩個鏈接是在本課程中，鞏固和應(yīng)用新知識的過程。在初中英語教學(xué)中，不可避免的是學(xué)生在語言表達(dá)上會犯錯誤，尤其是句子模式和時態(tài)的使用。教師應(yīng)該正確對待學(xué)生的錯誤，弄清錯誤的原因，并合理地把握它們，并糾正錯誤，使學(xué)生掌握正確的錯誤糾正方法。

例如，當(dāng)學(xué)生掌握“當(dāng)”副詞從句時。學(xué)生在使用時態(tài)時常會犯錯誤。比如，當(dāng)康康寫作時，小明敲門?？悼颠M(jìn)來的時候，小明在寫作。這種錯誤經(jīng)常出現(xiàn)。在教學(xué)中，我會提出一些有問題的建議，讓學(xué)生改正。例如，小明敲門？康康要進(jìn)來嗎或要求學(xué)生重復(fù)錯誤的句子。這樣可以巧妙地指導(dǎo)學(xué)生改正自己的錯誤，使師生之間的交流暢通無阻，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不受損害。

4.問題應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和終點(diǎn)，它主導(dǎo)、控制和規(guī)范整個教學(xué)過程。任何有效的教學(xué)都必須達(dá)到教學(xué)目的。因此，有效的提問，必須首先符合教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，并在教學(xué)過程中巧妙地，預(yù)先設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，易錯點(diǎn)和擴(kuò)展點(diǎn)，最后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師不能隨意問問題。因此，問題應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)，能有效的提高初中英語課堂教學(xué)工作。

5.問題陳述應(yīng)完整，及時反饋

教師應(yīng)在提問中對問題進(jìn)行嚴(yán)格，清晰的陳述，為學(xué)生的思考指明明確的重點(diǎn)和方向，并避免歧義和過于廣泛的問題。清楚地提出問題會增加準(zhǔn)確回答問題的可能性。當(dāng)老師問學(xué)生時，老師可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，并給予及時的對提出答案中的錯誤，給予正確指導(dǎo)。在提問時，教師要會適當(dāng)調(diào)整姿勢，面部表情，聲音頻率和語調(diào)，這將縮短師生之間的距離。教師在應(yīng)對學(xué)生的答案時要進(jìn)行及時，清晰和有效的評估。教師應(yīng)給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，以正確回答問題，這對增強(qiáng)學(xué)生的積極性和自信心很有幫助。如果學(xué)生對問題的答案有誤，教師應(yīng)立即予以糾正。當(dāng)學(xué)生對問題的回答不完全時，老師可以使用鼓勵性的方法，例如，微笑和點(diǎn)頭。在老師的反饋中，應(yīng)該毫不猶豫地進(jìn)行這樣的評估：“您做得很好?！薄白龅煤?！”“挺好?！币虼?，問題陳述完整，教師及時反饋，會大大提高初中英語課堂教學(xué)工作。

6.引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)提問

現(xiàn)代英語教學(xué)理念提倡學(xué)習(xí)和思考。如果想讓學(xué)生想成為，積極理解和獨(dú)立思考的主體，就必須引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們的注意力并促進(jìn)思考活動。因此，自我詢問在積極處理學(xué)習(xí)信息中起著關(guān)鍵作用。學(xué)生提出的高層次問題將激發(fā)他們的高層次思維，并使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的理解，并保持更長的持續(xù)時間。但是研究還表明，學(xué)生提出的大多數(shù)問題都不是高水平的。因此，有必要訓(xùn)練學(xué)生在教學(xué)中提出更高層次的問題。

結(jié)語

簡而言之，有效的課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生交流的主要手段，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。在教師有效提問的指導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)的能力，并提高了他們思考和解決問題的能力。對于老師的問題，學(xué)生們反應(yīng)熱烈，“厭學(xué)”，“拒絕回答”和“隨機(jī)回答”的現(xiàn)象大大減少了。因此，教師要營造良好的課堂氛圍，并在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生交流思想，從而發(fā)揮學(xué)生的主要作用，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]馮秀蘭.初中英語課堂有效提問的調(diào)查與研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[2]孫陽.初中英語課堂有效提問的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，8（09）：80-81+205.

[3]丁麗蓉.初中英語教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].教師博覽（科研版），2018（08）：58-59.

山東省文登第二中學(xué)