摘要:近年來英語應(yīng)用的突飛猛進(jìn),而且少數(shù)民族初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有交際通用語、普通話、現(xiàn)代漢語以及英語等多種中介語,這種復(fù)雜特征在一定程度上影響了少數(shù)民族初中生學(xué)習(xí)英語效率。因此,共同探索具有黔南州民族特色的外語教學(xué)的理論和技巧,使我們所從事的事業(yè),長(zhǎng)開生面,活拓?zé)o窮。
關(guān)鍵詞:少數(shù)民族初中英語;寓教于樂;激將;設(shè)疑
在黔南州少數(shù)民族地區(qū)的初中英語教學(xué)還存在諸多問題。作為初中英語教學(xué)工作第一線的英語教師,長(zhǎng)期以來一直十分關(guān)注當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)初中英語課堂教學(xué)所面臨的問題,尋求改變英語教學(xué)落后的狀況。
面對(duì)在校98%的學(xué)生都是苗族、布依族、毛南族等少數(shù)民族的現(xiàn)狀,我認(rèn)為初中英語教學(xué)應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下注重教學(xué)的技巧和藝術(shù)。
一、激發(fā)動(dòng)機(jī),寓教于樂
在教與學(xué)的雙邊關(guān)系中,教師的主導(dǎo)作用無疑是矛盾的主要方面,但教師的主導(dǎo)作用必須通過少數(shù)民族初中學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能體現(xiàn)。而少數(shù)民族初中學(xué)生的主觀能動(dòng)性又受到一定的動(dòng)機(jī)即學(xué)習(xí)目的的支配。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是“求知欲”。我國(guó)古代教育先驅(qū)孔子十分重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,他說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!?/p>
英國(guó)外語教育家??怂估f的更確切:“凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法,則是教英語最好的方法;而是學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法,則是最壞的方法?!币蚨處煈?yīng)該把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此,我在教學(xué)過程中特別重視少數(shù)民族初中學(xué)生的非智力因素的潛在優(yōu)勢(shì),把教師的善教體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)上。具體做法如下:
1、激將法。少數(shù)民族初中學(xué)生尚未脫離稚氣,在學(xué)習(xí)中由于好奇心的驅(qū)使,對(duì)未知的領(lǐng)域樂于問津。教師要善于抓住契機(jī),將激勵(lì)機(jī)智引入課堂,點(diǎn)燃求知的火光。我常對(duì)少數(shù)民族初中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,但盡量避免空洞的說教和無窮的指責(zé),而是采取含羞迂回的手法去激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心,在師生之間引起情感的共鳴和轉(zhuǎn)移。
2、設(shè)疑法。我國(guó)古代思想家老子說過:“曲則全,枉則直,洼則盈,蔽則新。”就是說奇異能給人以美的享受。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑問難,,可以給抽象的語言概念增添催化劑,喚起學(xué)生的無意注意,強(qiáng)化大腦中的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,減少遺忘率,使記憶式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)珠聯(lián)璧合,相得益彰,把課堂變成一種引起少數(shù)民族初中學(xué)生極大興趣的、向知識(shí)領(lǐng)域積極探索的活動(dòng)。在講課中,我有故意設(shè)置陷阱,讓師生走入死胡同,然后巧妙地從困境中解救出來,使少數(shù)民族初中學(xué)生先是屏息靜思,爾后突然頓悟,以達(dá)到“余音繞梁,三日不絕”的教學(xué)效果。
3、競(jìng)技法。教師要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短,正確導(dǎo)向,使少數(shù)民族初中學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。我經(jīng)常利用課外活動(dòng)舉辦詞匯、書寫、演講、作文等小型智力競(jìng)賽,建立英語教學(xué)的開放系統(tǒng),讓少數(shù)民族初中學(xué)生在大量信息交換的環(huán)境中擴(kuò)大知識(shí)面,提高“四會(huì)”能力。我有時(shí)也把這種競(jìng)賽形式引入課堂,凡少數(shù)民族初中學(xué)生回答問題都要給予口頭評(píng)價(jià)。
二、 創(chuàng)設(shè)情景,加強(qiáng)直觀
如果語言離開了當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐,它將成為無源之水,無本之木。作為一個(gè)英語教師,倘若只滿足于對(duì)課本和語法作概念化的解釋與程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會(huì)使課堂語言平淡,表情呆板,少數(shù)民族初中學(xué)生不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)翻譯法的弊病就在于此。因此,我吸收現(xiàn)代直接教學(xué)法的長(zhǎng)處,重視情景教學(xué)。為了上好一節(jié)課,總是不厭其煩地準(zhǔn)備各種必需的實(shí)物教具。不能用實(shí)物的就用圖片,不能用圖片的就用手勢(shì)助說話,或用直觀的語言來強(qiáng)化識(shí)記。
用情景和直觀教具是一項(xiàng)高度的技巧和藝術(shù),教具不能出示過早、演示頻率或喧賓奪主,這樣反而會(huì)分散少數(shù)民族初中學(xué)生的注意力,干擾抽象思維的發(fā)展。英語的動(dòng)詞時(shí)態(tài)是少數(shù)民族初中學(xué)生難于駕馭的復(fù)雜概念,教學(xué)時(shí),采用圖表或簡(jiǎn)筆畫等直觀教具,講得很費(fèi)力,效果不佳。后來我索性用“關(guān)窗”這個(gè)動(dòng)作作為直觀手段,邊做邊說,取得突破性的進(jìn)展。 我一邊去關(guān)窗一邊說:When it is raining , we should close the windows. I am going to close the windows. I am closing the windows. Just now I closed the windows. I said I would go to close the windows??.
等我表演完以后,在叫學(xué)生反復(fù)操練,融行為和語言為一體。少數(shù)民族初中學(xué)生對(duì)中學(xué)教材中出現(xiàn)的八種主要時(shí)態(tài),不再混為一談。通過情景、直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力,使他們能觸景生情,整體跳躍,脫口而出,把課堂上學(xué)到的語法與句型變成自己的語言,逐漸達(dá)到“為吾有而外物不能奪”的境界。
三、主攻句型,培養(yǎng)能力
英語句子是由單詞按語法規(guī)則構(gòu)成的,表示一個(gè)獨(dú)立完整的意思。與本民族語具有不同的思維表達(dá)方式,其主要特征集中表現(xiàn)在句型結(jié)構(gòu)上。每一個(gè)語法句型同時(shí)也是一個(gè)語調(diào)句型,只要教師緊扣教材,組織好句型操練,把少數(shù)民族初中學(xué)生置于英語熏陶之中,單詞就會(huì)表達(dá)意思,語調(diào)將在他們的腦海中縈回,某些句型就留存在他們的記憶之中。我在句型教學(xué)中注意從結(jié)構(gòu)模式、詞句、句型轉(zhuǎn)換等方面提高少數(shù)民族初中學(xué)生的表達(dá)能力:
四、分段小結(jié),逐步深化
按照信息論的原理來解釋,教學(xué)過程就是一個(gè)吸收信息、輸出信息、反饋信息、評(píng)價(jià)信息的閉路回路。及時(shí)小結(jié),糾正錯(cuò)誤是提高教學(xué)質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,少數(shù)民族初中學(xué)生學(xué)不少的知識(shí),但很零亂,遺忘率增大。必須及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,歸納深化,把學(xué)到的知識(shí)梳一梳辮子,過一過篩子。這樣可以減少遺忘,升華認(rèn)知,防止兩極分化。我經(jīng)常采用下列措施:
1、三犁三耙。教育心理學(xué)研究證實(shí):學(xué)生所學(xué)知識(shí)在兩三天內(nèi)遺忘最多,故復(fù)習(xí)間隔要先密后疏,我要求少數(shù)民族初中學(xué)生要把當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)。然后在反復(fù)鞏固,增加再現(xiàn),減少遺忘現(xiàn)象。每逢一次作業(yè)或測(cè)試,我都要進(jìn)行分析,并要求少數(shù)民族初中學(xué)生建立錯(cuò)題庫,對(duì)中下少數(shù)民族初中學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),個(gè)別予以糾正。我把這樣的復(fù)習(xí)法叫做“三犁三耙”例如,在初二作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有半數(shù)學(xué)生沒有學(xué)會(huì)條件狀語從句的用法。為了幫助少數(shù)民族初中學(xué)生很好的掌握知識(shí),我采取“三犁三耙”的方法,學(xué)生英語成績(jī)進(jìn)步很快。
2、知識(shí)歸納。贊科夫指出:“知識(shí)的廣度和深度能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)也能促進(jìn)知識(shí)的技巧鞏固性,而不必使單詞復(fù)習(xí)的次數(shù)過分的增加?!泵拷掏暌粋€(gè)單元,將知識(shí)語法進(jìn)行橫向、縱向的系統(tǒng)歸納,增加廣度和深度,彌補(bǔ)教材的缺陷。
總之,教學(xué)是一項(xiàng)浩繁而細(xì)膩的系統(tǒng)工程,需要大批的能工巧匠,春耕暮耘,切磋琢磨,付出一生的心血。共同探索具有黔南州苗族、布依族等少數(shù)民族特色的初中英語教學(xué)的理論和技巧,使我們所從事的事業(yè),長(zhǎng)開生面,活拓?zé)o窮。
參考文獻(xiàn)
張雨. 淺談少數(shù)民族初中學(xué)生的英語寫作能力培育方法[J]. 課程教育研究:學(xué)法教法研究, 2018(30):13-13.
林勝群?貴州省平塘縣第三中學(xué)