小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

樊云

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生日后發(fā)展打下基礎(chǔ)的重要學(xué)科，教師在進行教學(xué)時，要注意將教學(xué)和學(xué)生實際生活相聯(lián)系，以此幫助學(xué)生更快、更輕松的理解學(xué)習內(nèi)容，達到提高學(xué)生學(xué)習成績和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。本文先描述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義，隨后提出在數(shù)學(xué)課堂上展開生活化教學(xué)的策略，包括將教學(xué)生活化、教導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)視角引入生活、用數(shù)學(xué)語言描述生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 生活化教學(xué); 教學(xué)策略

小學(xué)生常常因為數(shù)學(xué)知識的抽象性、強邏輯性等特點而在學(xué)習時感到困難，甚至會對學(xué)習數(shù)學(xué)這件事感到恐懼、退縮或者厭惡。當前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍然是教師“教教材”、學(xué)生“學(xué)教材”，教師根據(jù)教材編寫的教學(xué)內(nèi)容和例子按部就班的展示給學(xué)生，學(xué)生很難深入理解要學(xué)習的知識點，教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習成績自然很難得到提高。此外，小學(xué)生的認知水平較低，思維水平也還處于具象思維的階段，認知事物時偏向感性，而生活化教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)知識簡單化和具象化，促進學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化，從而達到提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習成績的目的。

一、教學(xué)內(nèi)容展示生活

教師在進行教學(xué)活動時，要注意培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，而不是僅僅關(guān)注其解題技巧的培養(yǎng)。想要達成這一目的，教師要在教學(xué)過程對學(xué)生進行有意識的引導(dǎo)，將教材內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，以現(xiàn)實中常遇到的實際問題作為例子，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題代入生活的實際情景當中，這不僅能讓學(xué)生更容易理解學(xué)習內(nèi)容，還能讓其在潛移默化中養(yǎng)成在現(xiàn)實生活中利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的習慣和能力。在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意以下幾點：首先，要充分利用學(xué)生生活中的實際例子，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到親切，讓數(shù)學(xué)知識具有真實感;其次，教師在設(shè)計題目和問題時要生活化，充分利用學(xué)生的直接經(jīng)驗和認知發(fā)展的規(guī)律，給出的問題要將教學(xué)內(nèi)容和生活實際進行有機結(jié)合;最后，給學(xué)生布置的作業(yè)和練習要生活化，即要有生活實際的應(yīng)用價值，讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

二、數(shù)學(xué)視角引入生活

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠通過引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)視角引入生活中，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的實用性和重要性，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。

例如，在小學(xué)三年級“測量”的教學(xué)中，因為學(xué)生在生活當中經(jīng)常用到米和分米這兩種單位，但幾乎沒有使用過分米這個單位，所以教師在進行這個知識點的教學(xué)之前，可以利用學(xué)生學(xué)過的“米”和“厘米”這兩個概念，講個夸張有趣的故事引起學(xué)生的興趣：“老師有一個高度是5米的朋友，昨天我們一起吃了飯?！睂W(xué)生們被這個話逗笑，紛紛說不可能有這么高的人，教師又可以說：“好吧，那如果我還有一個高度是5厘米的朋友呢？”學(xué)生們也會說不可能，沒有5厘米高的人。此時教師就可以將“分米”這個概念拋出來：“老師這個粉筆盒的長度是1分米是合理的嗎？”借這個問題，順利進入“分米”的教學(xué)內(nèi)容當中。將“分米”的概念教給學(xué)生之后，再讓學(xué)生對之前粉筆盒長度是1分米這句話合理與否進行判斷，同時也讓學(xué)生尋找身邊其他可能長度或者高度是1分米的物體并分享出來。在課程結(jié)束之后，教師可以布置一個作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課外時間，估算一條鐵路的長度是多少千米、一棵大樹的高度是多少米、一件衣服的長度是多少分米、一根筷子的長度是多少厘米等，讓學(xué)生替身邊的物體選擇一個合適的測量單位，然后讓學(xué)生相互對作業(yè)的結(jié)果進行評價和改正錯誤的搭配。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生在接觸身邊物體的時候，用自己學(xué)過的數(shù)學(xué)單位對物體長寬高等進行估算，并發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用身邊可利用的物體來動手測量，以此來驗證自己的答案是否正確。如此，可以讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的知識在身邊隨時都能使用得到，處處有“數(shù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)視角引入生活當中，培養(yǎng)和鍛煉基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維能力。

三、數(shù)學(xué)語言描述生活

數(shù)學(xué)的語言是符號，可以說，數(shù)學(xué)就是由符號構(gòu)成的學(xué)科，數(shù)學(xué)語言的工具性和基礎(chǔ)性較強，具有儲存和表達信息的功能。學(xué)生的思維能力、認知水平還處在較低的階段，無法正確理解和使用數(shù)學(xué)語言。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式能夠通過將學(xué)生的生活實際與所學(xué)知識相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)元素，認識到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義和重要地位。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法時，要設(shè)計出聯(lián)系學(xué)生生活實際且富含童趣的數(shù)學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生在腦中建立起一套初步的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，并學(xué)會如何在生活中使用數(shù)學(xué)語言進行描述，讓其在潛移默化當中將這種語言融入自己的思維模式當中。

例如，在“認識數(shù)字”的教學(xué)中，教師可以先問學(xué)生：大家最喜歡的數(shù)字是哪一個？為什么要喜歡這些數(shù)字？有沒有屬于自己的幸運數(shù)字？學(xué)生們紛紛回答自己最喜歡的數(shù)字和喜歡的原因，比如“2”、“16”“28”等等，有的是因為數(shù)字是家庭成員數(shù)、有的是因為自己在教室坐的位置、有的是因為家所在的樓層或者單元號，通過這一部分的討論讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)語言在現(xiàn)實生活中代表的意義和重要性。接下來，為了讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)語言工具性和應(yīng)用價值的認識，教師可以提問學(xué)生：大家還記不記得自己家的座機號碼或者家人的聯(lián)系方式？都是幾位數(shù)？想要聯(lián)系家人的時候要怎么做？學(xué)生對上邊的問題一一回答：想要聯(lián)系家人的時候可以打電話。有的學(xué)生會說自己家人的電話號碼是7位數(shù)，有的學(xué)生說是11個。此時，教師可以再提出一個問題：如果在撥打電話時按錯或者遺漏了其中的有些數(shù)字，會造成什么后果？學(xué)生就會回答若是在撥打電話時按錯或者遺漏了其中的有些數(shù)字，就無法撥通電話和聯(lián)系上家人，還可能給別人造成麻煩。由此讓學(xué)生意識到正確使用數(shù)學(xué)語言在生活中的作用和重要性，從而激發(fā)其對數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)習數(shù)學(xué)積極性，培養(yǎng)和提升其在生活中使用數(shù)學(xué)語言的能力和水平，還能借此提高學(xué)生參與社會的實踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，讓其學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還能提高其實踐能力和創(chuàng)新能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和促進其綜合發(fā)展有十分積極的促進作用。

參考文獻

[1] 趙小英.試析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略[J].當代教研論叢，2019（09）

[2] 董彥虎.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].名師在線，2020（10）

樊 云?武漢市光谷第六小學(xué)