幼兒園班級(jí)中的文化建設(shè)

摘要：幼兒園班級(jí)中的文化建設(shè)，不僅關(guān)系到良好班級(jí)氛圍的營造，也能夠切實(shí)對(duì)幼兒的成長起到重要引領(lǐng)作用，對(duì)于教師而言，良好的班級(jí)文化建設(shè)不僅能減少教育中的規(guī)則引領(lǐng)，還能夠切實(shí)提升幼兒教育的實(shí)施效果，因此教師需要從良好的班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行著手，嘗試營造出嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致美好溫暖的班級(jí)氛圍，促使幼兒在其中健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí);文化建設(shè)

幼兒園班級(jí)中的文化建設(shè)需要以循序漸進(jìn)的步驟進(jìn)行開展。教師需要通過班級(jí)文化的籌劃與班級(jí)中的其他教師進(jìn)行溝通和分析，詳細(xì)結(jié)合班級(jí)中幼兒的特點(diǎn)和愛好進(jìn)行巧妙設(shè)定，保證每一位幼兒都能在班級(jí)文化的后續(xù)體驗(yàn)中感受到快樂;接著教師則需要借助班級(jí)文化的傳遞，對(duì)幼兒進(jìn)行展示，保證每一位幼兒都感受到班級(jí)中的文化氛圍;教師還可以借助班級(jí)文化的維護(hù)定期征集其他教師與家長的意見，結(jié)合這些寶貴的意見，不斷完善班級(jí)文化內(nèi)容，使每一位幼兒都在班級(jí)文化中受益，結(jié)合班級(jí)文化不斷健康發(fā)展。

一、班級(jí)文化籌劃

在班級(jí)文化的籌劃中，教師需要踐行以幼為本教育理念，結(jié)合班級(jí)中幼兒的基礎(chǔ)能力和情況進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。如果班級(jí)中的幼兒較為活潑，則幼兒就需要借助嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)文化建設(shè)，為幼兒打造良好的行為習(xí)慣，使得幼兒在嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的班級(jí)文化氛圍中秉持活潑愉悅的生活態(tài)度。經(jīng)過班級(jí)文化的合理籌劃，幼兒將切實(shí)在符合其能力的班級(jí)環(huán)境中愉快成長。

例如，為了營造出符合幼兒發(fā)展的班級(jí)文化氛圍，教師借助班級(jí)文化籌劃進(jìn)行分析。在籌劃中，教師針對(duì)班級(jí)中的幼兒進(jìn)行了詳細(xì)分析，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力特點(diǎn)，成長階段與興趣愛好進(jìn)行認(rèn)真探究，保證班級(jí)文化的建設(shè)內(nèi)容能夠符合班級(jí)中學(xué)大部分幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。經(jīng)過詳細(xì)分析，教師發(fā)現(xiàn)本班幼兒較為活潑，如果教師想要提升幼兒的能力，則需要從基礎(chǔ)制度入手，適當(dāng)開展拓展性教育活動(dòng)。一旦當(dāng)教師完成了班級(jí)文化方向的設(shè)定之后，教師就積極進(jìn)行詳細(xì)化的班級(jí)文化籌劃，借助五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)實(shí)施，制定出符合幼兒發(fā)展的教育活動(dòng)。班級(jí)文化的籌劃，不僅需要結(jié)合幼兒的基礎(chǔ)能力進(jìn)行有效設(shè)定，還切實(shí)幫助教師完成了班級(jí)教育活動(dòng)的有效安排，使得教師能夠引領(lǐng)幼兒積極成長。

二、班級(jí)文化傳遞

當(dāng)教師完成了班級(jí)文化建設(shè)后，就需要在班級(jí)中進(jìn)行文化傳遞。文化傳遞的方式，包括但不限于班級(jí)制度的制定，班級(jí)環(huán)境的布置和班級(jí)文化的宣傳等方面。每一項(xiàng)班級(jí)文化的傳遞活動(dòng)都能夠使得幼兒更了解班級(jí)中的文化氛圍，使幼兒積極參與到這種愉快的生活體驗(yàn)中。當(dāng)教師借助班級(jí)文化傳遞對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，幼兒將在這種符合其認(rèn)知和能力的文化體驗(yàn)中愉快參與教育活動(dòng)。

例如，當(dāng)教師完成了班級(jí)文化當(dāng)中班級(jí)制度的制定之后，教師就在班級(jí)中對(duì)幼兒進(jìn)行了詳細(xì)講述：在生活規(guī)則的講述中，教師表示大家一定要做到自己的事情自己做，并且一定要遵守班級(jí)事務(wù)中的各項(xiàng)秩序。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒在洗手的時(shí)候不關(guān)水龍頭，教師就邀請(qǐng)幼兒前往廁所，詢問幼兒在洗完手之后應(yīng)該做什么？幼兒此時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是就小心翼翼的告訴教師，應(yīng)該關(guān)閉水龍頭。批評(píng)改正不是目的，班級(jí)文化的傳遞也不是以批評(píng)加以實(shí)施的，于是教師就在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中積極觀察該幼兒的日常表現(xiàn)。教師發(fā)現(xiàn)經(jīng)過班級(jí)文化的認(rèn)知傳遞之后，幼兒確實(shí)記住了班級(jí)當(dāng)中的制度，能夠在洗完手之后認(rèn)真將水龍頭進(jìn)行關(guān)閉，有的時(shí)候還會(huì)認(rèn)真檢查水龍頭是否在滴水。班級(jí)文化的傳遞不僅能夠幫助幼兒感受到班級(jí)文化的嚴(yán)謹(jǐn)，還能夠使幼兒建立良好的規(guī)則與秩序意識(shí)。

三、班級(jí)文化維護(hù)

教師需要定期結(jié)合其他教師與家長的意見進(jìn)行班級(jí)文化意見的收集，同時(shí)教師要結(jié)合大家意見的具體內(nèi)容進(jìn)行班級(jí)文化的修正和維護(hù)。不斷的維護(hù)將保證班級(jí)文化的活力，也能夠使得班級(jí)文化更符合幼兒的成長發(fā)展特點(diǎn)。經(jīng)過班級(jí)文化的定期維護(hù)，幼兒將更積極地參與到班級(jí)文化體驗(yàn)在其中愉悅進(jìn)步，健康成長。

例如，教師需要在班級(jí)文化建設(shè)中，定期對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行維護(hù)。 教師會(huì)針對(duì)家長的意見進(jìn)行收集，定期結(jié)合班級(jí)中的制度進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)時(shí)間進(jìn)入冬天之后，教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒總是遲到。班級(jí)規(guī)定7：40到班，但是有很多幼兒總是在7：50才匆匆趕到幼兒園當(dāng)中。通過了解，教師發(fā)現(xiàn)在早晨的時(shí)候，因?yàn)樘鞖廨^為寒冷，很多幼兒不愿意起床，所以家長就會(huì)不自覺的延遲送園時(shí)間。于是，教師就在家長意見的收集中對(duì)于冬季到園時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整。教師將到園時(shí)間調(diào)整到了7：50，保證每位幼兒都能夠在清醒之后，再跟隨家長來到幼兒園。這一項(xiàng)班級(jí)制度的調(diào)整，使得班級(jí)文化建設(shè)更為人性化，也使得每一位家長都頗為感動(dòng)，覺得教師十分細(xì)心，能夠跟隨幼兒的成長特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)制度的調(diào)整。班級(jí)文化并不是一成不變的，而是可以結(jié)合幼兒的成長特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)節(jié)的。在班級(jí)文化的維護(hù)過程中，整個(gè)班級(jí)將變得更加團(tuán)結(jié)，友好，和諧和溫暖。

良好的班級(jí)文化并不是只要教師設(shè)定就能夠得以建立的，還需要在日常的教育生活中積極踐行，不斷豐富和完善。為了保證班級(jí)文化的有效建設(shè)，教師需要通過班級(jí)文化的籌劃，班級(jí)文化的傳遞和班級(jí)文化的維護(hù)等方面不斷拓展班級(jí)文化的實(shí)施效率，促使幼兒在良好的班級(jí)文化氛圍中實(shí)現(xiàn)成長。在教育活動(dòng)實(shí)踐中，教師需要密切注意班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，結(jié)合基礎(chǔ)性教育手段，不斷完善班級(jí)文化的建設(shè)成果，鼓勵(lì)每一位幼兒都在和諧的班級(jí)氛圍中積極參與教育活動(dòng)。最終，幼兒將在良好的班級(jí)文化氛圍中成長，教師將在和諧的班級(jí)文化中進(jìn)步，而家長也將在愉悅的班級(jí)文化了解中共同推動(dòng)幼兒成長。

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張平麗?貴州省黔南州三都縣第九幼兒園