初中英語如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

張敏

摘要：初中英語，對于學(xué)生來說并不陌生。在初中學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，語文、數(shù)學(xué)和英語應(yīng)該是初中學(xué)生最為熟悉的三門學(xué)科了。在一定程度上，學(xué)生對于英語的接受能力還是比較強(qiáng)的。所以教師在這一方面其實(shí)不用有太大的擔(dān)心。初中學(xué)生大多都是對事情保持“三分鐘的熱度”，對事情的熱情往往不能持續(xù)太長時間。所以，初中英語教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時候應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)并且維持學(xué)生對初中英語的熱愛。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)習(xí)積極性;學(xué)習(xí)興趣;師生互動;鼓勵學(xué)生

初中英語教師在教育教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)大部分女生對英語的反響其實(shí)是很不錯的，只有少部分男生對英語沒有表現(xiàn)出明顯的喜好。他們對一件事物表現(xiàn)出來的喜好不一很正常;但是他們是學(xué)生，不喜歡一門學(xué)科的時候可能就不想接觸這門學(xué)科。所以，這個時候就需要教師的出面了。教師要做的是雖然不能一定讓這部分學(xué)生對英語產(chǎn)生熱愛，但是一定讓學(xué)生對英語這門學(xué)科不厭惡。

一、喚醒并且維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從事教育的人都知道，興趣是人類最好的導(dǎo)師。所以教師應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生對所教授的學(xué)科產(chǎn)生興趣。讓他們可以產(chǎn)生這門學(xué)科是怎么樣的，這門學(xué)科到底講述了什么，這門學(xué)科的內(nèi)容包含了什么的情緒。教師在授課的過程中可以看到學(xué)生的眼中明顯的對初中英語產(chǎn)生了“想要學(xué)習(xí)”的情緒。但是，僅僅產(chǎn)生這個“情緒”依舊是不夠的，因?yàn)檫@個時間段的學(xué)生，他們往往對學(xué)科維持“三分鐘的熱度”，他們雖然想要去知道，想要去了解，但是如果這門學(xué)科的難度超出了他們當(dāng)前的能力之后，學(xué)生對這門學(xué)科的熱愛就不會維持太久了。教師要做的就是想方設(shè)法的挽留或者維持學(xué)生對這門學(xué)科的熱愛。

例如，教師在推進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的時候，如果沒有喚醒學(xué)生對學(xué)科的熱愛的話。那么這個學(xué)生或者部分對學(xué)科不感興趣的學(xué)生，他們就會表現(xiàn)出明顯的抵制性情。學(xué)生之間的情緒是會傳染的，可能剛開始只是某幾個學(xué)生對一個學(xué)科不感興趣，緊接著，在很短的時間之內(nèi)就是部分學(xué)生對幾個學(xué)科不感興趣。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生他們雖然已經(jīng)升到了初中，但他們心理年齡依舊是弱小的。他們的不喜歡就是很明顯的不喜歡。他們不像成年人明明對一件事物厭惡的要緊，但是心里不會表現(xiàn)出來。初中學(xué)生是沒有偽裝情緒的能力的，所以他們的情緒一旦表露出來，會迅速的在整個學(xué)生群體之中蔓延開來，這是一件極其可怕的事情。而教師要做的就是判斷學(xué)生的反映，及時更新自己的教學(xué)方法，不能讓部分學(xué)生喜歡這門學(xué)科但至少可以讓他們沒有那么討厭。

二、師生互動，學(xué)生才是課堂的主人

教師在教育教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生有一個很明顯的弊端就是學(xué)生無法給教師回應(yīng)。整堂課下來，都是教師在給學(xué)生授課。在抽學(xué)生回答問題的時候，只有少部分學(xué)生可以正確回答問題，大部分的學(xué)生都不能正確回答問題。這是為什么？因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生在小學(xué)六年的過程中都是接受的都是“填鴨式教育，”“灌腸式教育”。這種教學(xué)方法顧名思義就是將學(xué)生沒有接觸到的知識由教師灌輸給學(xué)生。

例如，在整個教育教學(xué)的過程中，學(xué)生不需要給教師回應(yīng)，也不應(yīng)該打斷教師講課。學(xué)生最后有沒有懂也不是教師關(guān)心的問題，教師關(guān)心的是自己這堂課有沒有完成教學(xué)目標(biāo)，有沒有講完應(yīng)該教授的課程，這種教學(xué)方法嚴(yán)重違反了學(xué)生的天性，嚴(yán)重違反了教師的教育準(zhǔn)則。所以，持續(xù)六年的錯誤教學(xué)方法直接就導(dǎo)致了學(xué)生在聽課的過程中不懂得給教師回應(yīng)，不明白是否應(yīng)該指出不明白的地方。初中教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該明白修改教學(xué)方法，不再使用之前違反學(xué)生天性的教學(xué)方法。教師在上課的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生參與到課程互動中來，讓學(xué)生明白自己才是課堂的主人。因?yàn)樵谡麄€教育教學(xué)的過程中，學(xué)生才是主體，教師只是整個教學(xué)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該在教育教學(xué)的過程中逐步退出課堂主體的位置，只在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候出現(xiàn)。并不是教師退出整個課堂流程，教師應(yīng)該做的是讓學(xué)生意識到自己主體的位置，進(jìn)而慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以做整個課堂的真正的主人，繼而教師慢慢的從“主導(dǎo)者”的位置走向“引導(dǎo)者”。

三、教師適時的鼓勵學(xué)生

初中階段的學(xué)生雖然在各項(xiàng)能力面前是明顯的區(qū)分于小學(xué)學(xué)生的，但他們在一點(diǎn)上有一個很明顯的共同點(diǎn)。那就是他們的心理年齡普遍都很小，所以這也就導(dǎo)致了小學(xué)教師的教學(xué)方法可以無障礙的運(yùn)用到初中教學(xué)上面。學(xué)生其實(shí)是很容易滿足的，因?yàn)樗麄兊男睦砟挲g實(shí)在是不高。所以教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該時常鼓勵學(xué)生。

例如教師可以在教育教學(xué)的過程中采取積分制的方法來獎勵學(xué)生。教師可以在整個教育教學(xué)過程中將學(xué)生劃分成幾個小組，然后給小組進(jìn)行積分，學(xué)生之間可以根據(jù)教師制訂的規(guī)則進(jìn)行瘋狂加分，最后可以在一周后或者幾周后一個固定的時間節(jié)點(diǎn)結(jié)束后，選出積分最高的小組。選出之后，教師可以用班費(fèi)給學(xué)生挑選禮物，也可以選擇其他的獎勵方式。為什么一定要鼓勵學(xué)生呢？因?yàn)閷W(xué)生他們其實(shí)本質(zhì)上是想要被教師關(guān)注的。在學(xué)校學(xué)生接觸到的最多的就是教師，在一定程度上教師是一個如父如母的角色。一方面是因?yàn)閷W(xué)生的心理不夠成熟，另一方面也是他們想要得到教師的關(guān)注。那么，教師就經(jīng)常鼓勵學(xué)生，這樣可以給學(xué)生造成一個心理上的回應(yīng)，自然就可以順利地推進(jìn)整個教育教學(xué)工作了。

總之，雖然初中學(xué)生畢竟剛剛從小學(xué)階段升上來，雖然對于新事物的理解接受程度很強(qiáng)，但是他們的耐心相對來說不會持續(xù)太久。他們往往會突然對某一件事產(chǎn)生了極大的熱愛，可是幾天過后就會發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不再喜歡之前的事物或者學(xué)科了。所以，教師要做的事情其實(shí)是要穩(wěn)定學(xué)生對一項(xiàng)學(xué)科的熱情持久度。讓他們可以長久的喜歡或者不對一項(xiàng)學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。

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