小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探

張亮

摘要：小學(xué)三年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生在英語(yǔ)詞匯課上的學(xué)習(xí)跨度較短，并且容易受到外界環(huán)境的干擾。因此，在對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重視程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);教學(xué)方法

對(duì)于任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，良好的詞匯量是學(xué)習(xí)該語(yǔ)言的基礎(chǔ)。大多數(shù)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這一階段，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生奠定詞匯基礎(chǔ)，這是提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，同時(shí)也可以為以后有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供重要的幫助。新的課程改革要求教師必須從學(xué)生的主導(dǎo)地位入手，改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，使學(xué)生可以靈活掌握英語(yǔ)詞匯，而不必死記硬背。因此，本文將從以下幾個(gè)方面具體討論詞匯教學(xué)。

一、利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

英語(yǔ)和其他科目之間的最大區(qū)別是它是語(yǔ)言科目。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生處于特殊的年齡階段，接觸英語(yǔ)課程的時(shí)間仍然很短。因此，教師進(jìn)行英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)的初期階段比較困難。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度通常是由興趣驅(qū)動(dòng)的，并受母語(yǔ)影響，面對(duì)陌生的英語(yǔ)詞匯，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，極大地阻礙了小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和詞匯記憶教學(xué)效率的提高。針對(duì)這一教學(xué)困難，教師可以從小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛好入手，與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，并采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)。游戲教學(xué)是一種在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生中流行的教學(xué)形式，也是提高學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)熱情的主要途徑。因此，教師可以結(jié)合詞匯教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)游戲，從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效地鞏固學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。例如，在《你好》教學(xué)中，本課中的詞匯記憶教學(xué)的重點(diǎn)是，學(xué)生可以正確地聽、說、讀和寫“我，你好，再見”這幾個(gè)詞匯。完成基本閱讀教學(xué)后，教師可以向?qū)W生分發(fā)單詞卡，并組織學(xué)生進(jìn)行“單詞卡游戲”。在游戲中，同一張桌子上的學(xué)生可以互相配合，一個(gè)人出示卡片，一個(gè)人正確地讀出卡片上的單詞;或者一個(gè)人發(fā)音這個(gè)單詞，另一人將這個(gè)單詞寫在紙上。在學(xué)生玩游戲時(shí)，教師應(yīng)在教室內(nèi)進(jìn)行巡邏，積極糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音和拼寫錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中徹底掌握新單詞的聽、說、讀和寫。教師在基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入了游戲教學(xué)，這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)詞匯記憶的興趣，而且提高了學(xué)生的詞匯記憶效率。同時(shí)，有趣的游戲教學(xué)也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，并真正的實(shí)現(xiàn)了娛樂性的教學(xué)模式。

二、結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)整理詞匯

盡管小學(xué)階段不需要掌握太多英語(yǔ)詞匯，但仍需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)。否則，詞匯學(xué)習(xí)將變得一團(tuán)糟，學(xué)生逐漸失去清晰的思維，并且在學(xué)生需要使用單詞時(shí)效果不佳。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種有效顯示不同主題之間的關(guān)系并建立連接的工具。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的便利性來(lái)組合知識(shí)，以根據(jù)某些規(guī)則和特征有效地組織詞匯并鏈接詞匯，從而獲得整體記憶。例如，以“書包”一詞為例，在記住該單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)到的“書包”一詞的含義，為準(zhǔn)確地繪制思維指導(dǎo)圖提供了保證。教師可以要求學(xué)生使用“書包”一詞作為思維導(dǎo)圖的中心詞，向外擴(kuò)展“學(xué)?！薄ⅰ皩W(xué)習(xí)用品”、“顏色”等詞，將這些詞匯組織成具有不同圖形和顏色的思維導(dǎo)圖，以鼓勵(lì)學(xué)生做整體記憶。在另一個(gè)示例中，以“水果”一詞為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)水果進(jìn)行分類，借助顏色將未連接的水果有機(jī)地整合在一起，連接學(xué)生腦海中分散的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖并加深記憶。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生比較和記住快樂、不快樂、高個(gè)子、矮個(gè)子等單詞，并使用思維導(dǎo)圖比較這些單詞區(qū)別。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官，提高教學(xué)效率

初級(jí)英語(yǔ)教師可以在上課之前播放古典英語(yǔ)音樂和與詞匯相關(guān)的經(jīng)典歐美影片剪輯，從而充分提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)有很好的理解，可以為學(xué)生后續(xù)的詞匯課程鋪平道路，并為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯創(chuàng)造良好的氛圍。之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行整體快速閱讀。通過這一階段的英語(yǔ)文章自學(xué)，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)詞匯有一個(gè)大致的了解，并可以基本理解該文章的主要思想。通過耳朵、嘴、眼睛和手等各種感覺來(lái)感知單詞，可以充分增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶能力。例如，英語(yǔ)教師在教授詞匯“鳥”時(shí)，可以首先在多媒體課上通過多媒體向?qū)W生展示幾張不同的鳥的圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察這些鳥的顏色和形狀。通過多媒體設(shè)備，將向?qū)W生展示真正的鳥類在天空中自由飛翔，以及在大樹周圍的呼喚的場(chǎng)景。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛和耳朵，并積極鼓勵(lì)學(xué)生模仿鳥的聲音。在這種多感官動(dòng)員下，學(xué)生將對(duì)“鳥”一詞有更深刻的印象，并將仔細(xì)拼寫和記住單詞。

四、利用媒體技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目的是提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力和應(yīng)用水平。由于小學(xué)生注意力不集中，容易受到環(huán)境的影響，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生仍處于可視化階段很難理解抽象概念。因此，通過創(chuàng)建場(chǎng)景，抽象單詞的可視化不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教授課文《多少》時(shí)，教師可以使用多媒體向?qū)W生顯示一些圖片，圖片內(nèi)容可以是一群鴨子、一群小狗等，并問學(xué)生能夠數(shù)清楚圖片中有多少鴨子/狗嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)量詞匯，例如十一、十二、十三等。通過這種方式，測(cè)試學(xué)生的詞匯掌握能力，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而且可以使學(xué)生張開嘴，活躍課堂氣氛。

五、結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，在基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，必須重視教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生能夠以科學(xué)的方式真正地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理論研究和分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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