初中英語培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的可行方法

李美利

摘要：根據(jù)英語學(xué)科的語言特點，課程標準為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了教學(xué)要求。但是，由于應(yīng)試教育的影響，一些英語教師在組織教學(xué)，機械地運用知識和使學(xué)生失去說英語的機會時忽略了學(xué)科特征，導(dǎo)致許多學(xué)生的口語技能差。為了改善初中英語教學(xué)的不足，作者不僅關(guān)注學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，而且從教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)境入手，并運用不同的方法發(fā)展學(xué)生的口語能力技能。

關(guān)鍵詞：初中英語;語言交流能力;教學(xué)方法

基于英語學(xué)科的特殊性，英語口語教學(xué)越來越受到關(guān)注。就我國而言，課程改革的新階段引入了培訓(xùn)要求，以改進英語教學(xué)方法。英語口語交際教學(xué)標準明確規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)生口語能力的要求。這項要求鼓勵大多數(shù)英語教師優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并有效地激發(fā)了學(xué)生對口語的興趣，使學(xué)生有機會進行獨立的交流，并在積累語言技能的過程中運用他們的口頭交流技能。但是，從當前初中英語口語教學(xué)來看，一些教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并向?qū)W生機械地介紹知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，發(fā)展口語交流技巧的效果不理想。鑒于口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認為有必要探索不同的教學(xué)方法。在本文中，我將重點介紹初中的口頭交流技巧能力訓(xùn)練方法。

一、初中英語口語教學(xué)中的問題

1.老師對口語教學(xué)關(guān)注度不夠

據(jù)說口語交際教學(xué)已逐漸成為英語教學(xué)的重要組成部分，但仍有一些老師沒有及時改變觀念，沒有重視口語教學(xué)。原因主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，長期的教學(xué)習(xí)慣迫使教師無意識地將注意力更多地放在紙質(zhì)教學(xué)上，而對口語教學(xué)卻沒有足夠的重視。其次，初中英語的應(yīng)試教學(xué)仍然很困難?？荚嚦煽?nèi)匀皇窃u估學(xué)習(xí)成果和學(xué)生英語的主要依據(jù)。英語口語考試非常簡單，簡單的教學(xué)可以確保大多數(shù)學(xué)生通過考試。

2.學(xué)生害怕表達

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會感到“害怕說話”，他們害怕在老師和其他學(xué)生面前說英語，他們擔(dān)心會因自己的錯誤而受到老師或同學(xué)的笑話。結(jié)果，學(xué)生將具有良好的英語讀寫能力，但他們的英語口語能力卻很低，甚至焦慮不安，從而影響了思維的正常運作和口語的流暢表達。

3.語言環(huán)境差

對于英語口語練習(xí)，環(huán)境是一個非常重要的因素。當前的口頭交流教學(xué)主要集中在課堂上。雖然教師更多地專注于建立教室環(huán)境和營造語言氛圍，但學(xué)生離開教室后卻缺乏合適的口語練習(xí)的環(huán)境。課后，學(xué)生害怕講話，也不敢與其他學(xué)生練習(xí)口語。在學(xué)生面對的語言環(huán)境中上完課后，基本上沒有口語了，因此學(xué)生無法在詞匯，句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面學(xué)習(xí)口語。

二、初中英語口語交際教學(xué)改革措施

1.以興趣為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“線索”

語言學(xué)習(xí)的最大動力是興趣。在初中英語教學(xué)方面，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有什么興趣。他們總是處于“被動”狀態(tài)，似乎“被強迫而無能為力”，從而形成一個惡性循環(huán)。在一個封閉的周期中，尤其是在發(fā)展口語英語技能方面，教師應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生的興趣，并以這種興趣為指導(dǎo)逐漸喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

首先，英語作為一種外語，屬于與我們的母語不同的語言系統(tǒng)，因此存在大量的單詞構(gòu)成，語法等區(qū)別。然而，高年級學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)更多，而功課的壓力如果增加，則很容易感覺到“穿衣學(xué)習(xí)”的感覺，而英語與母語不符，則帶來很多“不便”。使大多數(shù)學(xué)生缺乏基本興趣。為此，我們的老師需要從自己做起，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造外部動力。例如，從最重要的內(nèi)容開始以實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，尤其是在課堂中，單詞被集成到課堂對話中，并以短故事，文章閱讀和分析等形式呈現(xiàn)。使用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以靈活地呈現(xiàn)視聽集成單詞，語法等;一種基于贊美的互動模式。讓學(xué)生在整個英語學(xué)習(xí)過程中感到快樂。根據(jù)老師的期望，積極的課堂環(huán)境和其他外部動機，他們逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

其次，通過激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機，主要目標是發(fā)展學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)英語的重要性，尤其是口頭交流技巧，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對英語本身的熱情。初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的認知和決策能力，因此教師可以通過參加大學(xué)考試以及當前的英語教學(xué)改革來從英語狀態(tài)入手，強調(diào)口頭交流技能的重要性;此外，教師還可以允許學(xué)生在課堂上進行交流。逐漸發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)上進展，逐漸消除了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在認識，并逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)造正確的物理環(huán)境

所謂的物理環(huán)境是指學(xué)生可以看到的環(huán)境。一般來說，物理環(huán)境是指教室環(huán)境。在教授英語時，為了使學(xué)生能夠影響英語學(xué)習(xí)環(huán)境，作者通常會與學(xué)生一起裝扮教室，使教室的每個角落被英語所覆蓋。學(xué)生體驗教室環(huán)境。在此過程中，您可能會受到英語的影響。具體來說，作者將教室用作創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境的場所，并發(fā)布每周更改一次的名人名言或名人故事，以便學(xué)生在閱讀時可以保持語言技能，并通過朗讀來表達語言感。另一個例子：作者鼓勵學(xué)生每天在教室盡頭輪流在黑板上寫一篇英語論文。學(xué)生可以自己撰寫這些文章，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集這些文章，從而在課堂上營造強烈的英語學(xué)習(xí)氛圍。通過收集論文和撰寫論文，學(xué)生可以自然地理解語言的結(jié)構(gòu)，從而為交流提供了良好的基礎(chǔ)。

一般而言，在實施初中英語教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)課程標準重視口語交際教學(xué)，并采用多種方法，如設(shè)定口語交際教學(xué)目標，營造口頭交際教學(xué)環(huán)境，交流教學(xué)生活，創(chuàng)造合適的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的語言熱情等讓學(xué)生有機會體驗各種活動，掌握語言技能，掌握交流技巧并巧妙地發(fā)展口語交流技巧。

參考文獻

[1]董成林.初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2018 （13）：64.

[2]劉春麗.初中生口語交際能力訓(xùn)練初探[J].教育現(xiàn)代化，2018， 5（05）：344-345+348.

[3]石珺.培養(yǎng)初中生英語口語交際的能力[J].教育實踐與研究（B）， 2017（09）：48-50.

陜西省咸陽市乾縣楊漢初級中學(xué)