試論如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

朱健

摘要：數(shù)學(xué)是我國(guó)高中階段教育體系中的基礎(chǔ)課程，有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠保證學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展提升。所以，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性至關(guān)重要?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題、利用信息技術(shù)手段、緊密聯(lián)系生活實(shí)際、實(shí)施合作教學(xué)模式四個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)現(xiàn);高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

新時(shí)代的教育背景要求學(xué)生全面發(fā)展，不能只是成為考試的機(jī)器，學(xué)習(xí)的工具。這就要求教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，將學(xué)生從被動(dòng)接受的地位中解放出來，提升教學(xué)的有效性并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和想象能力等方面具備良好的素質(zhì)。所以，廣大的高中數(shù)學(xué)教師要緊跟教育發(fā)展變化的步伐，推進(jìn)教學(xué)策略和方法的創(chuàng)新，最終才能夠真正地實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教師通常掌握著主導(dǎo)權(quán)，一味地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授和灌輸，學(xué)生在這種情形下只能被動(dòng)地接受，難以實(shí)現(xiàn)自主性地學(xué)習(xí)和探究，從而造成學(xué)生思維的僵化和學(xué)習(xí)興趣的喪失。針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師要徹底轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的落后傾向，全面把握數(shù)學(xué)教材課本的核心和關(guān)鍵內(nèi)容，明確其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)并以此為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)出啟發(fā)性、開放性的數(shù)學(xué)問題，找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，從而實(shí)現(xiàn)懸念情境的合理創(chuàng)設(shè)， 有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的矛盾和沖突，讓學(xué)生可以從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、深入探究。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解指數(shù)函數(shù)的概念和意義，課程開始后，筆者先從基礎(chǔ)知識(shí)展開教學(xué)，讓學(xué)生們初步了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。然后，筆者再?gòu)慕滩闹刑釤捯恍﹩栴}，通過問題來深入學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生們的思考能力。一段時(shí)間后，學(xué)生們得出答案，這時(shí)，筆者會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生們回答問題，展示自己的探究成果，根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者可以了解到學(xué)生們對(duì)知識(shí)理解的情況，針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問題，筆者會(huì)在接下來的教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引領(lǐng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)手段，革新知識(shí)呈現(xiàn)方式

信息技術(shù)手段是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，能夠給教育教學(xué)帶來極大的促進(jìn)作用，讓知識(shí)呈現(xiàn)的方式得到創(chuàng)新優(yōu)化，以幫助學(xué)生更好更快地理解。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善于提升自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)，合理利用多媒體等信息技術(shù)手段來輔助數(shù)學(xué)課程教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工和優(yōu)化，并以圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，這樣一來，不僅教師可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的成就感和認(rèn)同感。這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)會(huì)起到積極作用，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自我肯定。

例如，在教授《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時(shí)，本節(jié)課程主要以立體幾何圖形的結(jié)構(gòu)為主，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)此，筆者利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。課程開始后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組幾何體的圖片，通過360度旋轉(zhuǎn)為學(xué)生們介紹幾何體的結(jié)構(gòu)，在展示過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。隨著課程的推進(jìn)，筆者再通過信息技術(shù)詳細(xì)介紹空間幾何體的特征，幫助學(xué)生們更好的理解立體幾何圖形的特點(diǎn)。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)手段，革新知識(shí)呈現(xiàn)方式，加快了學(xué)生的理解速度。

三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)上是對(duì)生活中各種數(shù)量關(guān)系、空間位置關(guān)系的凝練與概括，所以將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來是非常有必要的，可以縮短二者間的距離，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)同程度。這就需要高中數(shù)學(xué)教師將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)觀察、挖掘和搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際體驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)歷相關(guān)的案例和素材，將其與相關(guān)的數(shù)學(xué)課程知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，從而還原和創(chuàng)設(shè)出生活中真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景，促使學(xué)生深入體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如，在教授《等差數(shù)列》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的生活有著一定的聯(lián)系，對(duì)此，筆者引入生活元素實(shí)施教學(xué)。課程開始后，筆者先引入生活中的實(shí)例，讓學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來分析其中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在引入生活現(xiàn)象后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到了明顯提升。這樣，筆者通過緊密聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

四、實(shí)施合作教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

合作教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的創(chuàng)新策略，其目的和功能在于改變學(xué)生間的關(guān)系和狀態(tài)，有效增進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)往來，活躍教學(xué)的氛圍并取得理想教學(xué)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師要從班級(jí)授課模式的革新出發(fā)，基于對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平等情況的了解來進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);隨后，教師則應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展開組內(nèi)的溝通、討論和互動(dòng)交流，在合作中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《雙曲線》時(shí)，筆者先利用課前時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分后，筆者再正式展開教學(xué)。課程開始后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在接下來的教學(xué)中，筆者還會(huì)布置一些探究任務(wù)，讓學(xué)生們共同參與討論，通過討論交流的方式對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。這樣，筆者通過實(shí)施合作教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

綜上所述，有效教學(xué)是最終的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，是展現(xiàn)出學(xué)科育人功能的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是不斷推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的根本動(dòng)力。所以說，身為合格的高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)真正明確自身所承擔(dān)的職責(zé)和使命，把握課程改革發(fā)展變化的核心趨勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來推進(jìn)巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題、利用信息技術(shù)手段、緊密聯(lián)系生活實(shí)際、實(shí)施合作教學(xué)模式等策略的運(yùn)用，完善并優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，從而真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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