如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要不斷努力尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的新的教學(xué)方法。這樣，才能呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生的主動性，最終提高課堂教育的質(zhì)量。同時，教師還應(yīng)考慮學(xué)生各方面的特點和需求，從此處著手優(yōu)化教學(xué)過程，以使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量;策略

隨著教育改革的深入發(fā)展，如何提高教學(xué)有效性得到廣泛的關(guān)注。數(shù)學(xué)是初中生的必修課程，有效的教學(xué)活動不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但實際上，教師的教學(xué)方法存在很多問題，限制了學(xué)生興趣和能力的發(fā)展。因此，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，闡述如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.滲透有趣的元素，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

長期以來，數(shù)學(xué)給人一種晦澀而復(fù)雜的印象，許多學(xué)生對此感到反感。此外，許多老師的教學(xué)態(tài)度太過嚴(yán)謹(jǐn)，他們的教學(xué)方法囿于傳統(tǒng)，這導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶，進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗。鑒于初中生的學(xué)習(xí)行為的態(tài)度通常與興趣相關(guān)，因此教師可以采取趣味教學(xué)法。適當(dāng)?shù)貙⒂腥さ脑兀ɡ缬螒?，故事和生活）滲透到課堂上，以營造一種生動有趣的氛圍，借此引出數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)問題。以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象，并為培養(yǎng)學(xué)生的參與意識鋪平道路。

例如，在“投影”課程中，我首先使用多媒體向?qū)W生展示了教學(xué)樓影子的照片，以及各種形態(tài)的手影，借此提出了“陰影”這一主題。然后，我要求學(xué)生關(guān)閉窗簾，當(dāng)教室內(nèi)光線晦暗時，我的影子出現(xiàn)在多媒體屏幕上。然后，我在屏幕上投射了一只手的陰影，顯示出一只狗的形象。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，因此我允許學(xué)生在舞臺上玩手影游戲。游戲結(jié)束后，我介紹了“投影”的概念，并問道：“你現(xiàn)在可以根據(jù)游戲過程猜測投影需要哪些要素嗎？它可以分為幾類？”以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。通過這種方式，可以讓學(xué)生從游戲過渡到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其能夠積極和同學(xué)互動和討論，從而為建立有效的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。

2.老師故意犯錯，鼓勵認(rèn)真聽講

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)習(xí)者必須嚴(yán)謹(jǐn)求實，不能絲毫馬虎，否則在理解概念以及解決相關(guān)問題時就會出現(xiàn)偏差和錯誤。但是，在初中的數(shù)學(xué)中，許多重要且容易混淆的知識點常常隱藏在難以引起學(xué)生注意的微妙之處，從而使學(xué)生很容易因疏忽而犯錯。這不僅不利于學(xué)生對知識的掌握，而且逐漸降低了學(xué)生的自信心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用合適的手段故意展示錯誤。

例如：在學(xué)習(xí)《平方根》一課時，因為會涉及到很多概念和計算，學(xué)生很容易混淆，于是在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)我便采取故意示錯教學(xué)法。比如，在學(xué)生理解了“平方根”和“算術(shù)平方根”這兩個概念之后，我在黑板上寫下：4是16的平方根，而16的平方根是4。學(xué)生立即否認(rèn)我，并指出16的平方根應(yīng)該是±4。這時，學(xué)生意識到老師會因為粗心大意而犯錯，因此他們立即集中精力。然后，我展示一個問題的示例：比較0.3和√0.3的大小。解決問題時，我說：“在數(shù)學(xué)課上，很容易看到：將一個數(shù)字開平方后，它往往會比原來的數(shù)字小。”我舉了幾個例子，學(xué)生們同意了。因此，我繼續(xù)說道：“0.3與√0.3相比較，一定是√0.3比較小?！睂W(xué)生有了之前的經(jīng)驗，對我的結(jié)論并不十分信任，于是他們拿計算器檢查了計算結(jié)果，然后否認(rèn)了我的看法。通過這種方式，可以鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽講、積極提問，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

3.組織合作以提高能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多老師不信任學(xué)生，他們總是讓學(xué)生緊緊跟隨自己，代勞學(xué)生解決一切問題。盡管這可以節(jié)省學(xué)生的精力，但卻占用了學(xué)生思考和探索的空間，并限制了學(xué)生能力的發(fā)展。為了改變這種情況，初中數(shù)學(xué)老師可能用小組合作來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式。一方面，學(xué)生可以擺脫老師的束縛，能夠大膽思考，自己進(jìn)行探索，以充分鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力;另一方面，可以促進(jìn)學(xué)生的互動，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時，我先為學(xué)生分組，并為學(xué)生分配了以下研究任務(wù)：

（1）勾股定理是什么意思？這是怎么證明的？

（2）應(yīng)用勾股定理時應(yīng)考慮什么？你還有什么其他方法來證明勾股定理？

然后，我請學(xué)生們開始研究問題。在此過程中，學(xué)生首先要借助教科書來了解勾股定理證明的過程和含義，然后使用勾股定理來解決例題。之后，團(tuán)隊自行進(jìn)行分工合作，一些人研究趙爽弦圖，而另一些人則研究相關(guān)的課外資料，以尋找更多的方法來證明勾股定理。最后，我允許每個小組的代表分享學(xué)習(xí)成果，我的進(jìn)行改進(jìn)和補充。通過這種方式，學(xué)生可以深入到課堂探究的各個過程，豐富其學(xué)習(xí)機會，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

4.組織師生互換，增強學(xué)習(xí)動力

學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點和需求來采取合適的教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生以主人的身份和心態(tài)積極參與課堂活動。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師不妨適當(dāng)采取師生互換的策略。即給學(xué)生布置講課任務(wù)，然后自己在臺下扮演學(xué)生的角色。從而給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗，促使其大膽表達(dá)和交流，并促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻掌握。

例如：在教學(xué)《多邊形的內(nèi)角與外角和》時，我選出兩名學(xué)生，給他們分配講課任務(wù)，幫助他們備課，并讓其他學(xué)生做好預(yù)習(xí)。而在課堂開始時，兩名學(xué)生先后上臺，一人講“多邊形的內(nèi)角和”，另一人講“多邊形的外角和”。在這一過程中，臺上學(xué)生用自己獨特的方式來講解知識，臺下學(xué)生也能積極回應(yīng)，并主動提問或質(zhì)疑。而我則扮演學(xué)生的角色，向臺上“老師”提出一些其他學(xué)生可能忽略的問題。通過這種方式，可以把學(xué)生推上課堂的主要地位，讓學(xué)生獲得足夠的思考和表達(dá)的自由，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一項需要長期堅持和努力的工作，所以作為教師，要充分考慮數(shù)學(xué)的特點，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，加大實踐力度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)能力，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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石婷婷 賀婧?貴州師范大學(xué)