小學(xué)高段，引導(dǎo)預(yù)習(xí)的課程編排

摘要：從我們小學(xué)地教學(xué)工作開(kāi)始講起，現(xiàn)如今地小學(xué)語(yǔ)文已不再是當(dāng)初地課堂贅述那么簡(jiǎn)單地教學(xué)工作了，通過(guò)近年來(lái)的考核分析，學(xué)生的考核難度開(kāi)始逐步提升，不僅是小學(xué)的知識(shí)整合就連初中的考核方向都更偏重于學(xué)生自己的知識(shí)理解，這就說(shuō)明隨著社會(huì)變遷及社會(huì)生活的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的嚴(yán)格要求程度進(jìn)行加大，對(duì)人才的要求情況開(kāi)始提前，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，有時(shí)挑戰(zhàn)，為什么說(shuō)是機(jī)遇呢？因?yàn)閷W(xué)生能夠在多元化的社會(huì)發(fā)展要求上更進(jìn)一步的進(jìn)行未來(lái)方向的選擇，根據(jù)國(guó)家指導(dǎo)的教學(xué)要求，需要人才培養(yǎng)更為活躍更為全面，這就給學(xué)生提供了更為充足的未來(lái)發(fā)展給予和行業(yè)就職空間。但從另一方面來(lái)講學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)也是極為嚴(yán)峻的，正因?yàn)閲?guó)家需要人才培養(yǎng)的嚴(yán)格要求，就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向更為偏重于學(xué)生自己，學(xué)生自己的見(jiàn)解能力必須要得到極大的提升，這就要談到我們現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)工作了，因?yàn)槔斫庵斜厝话Z(yǔ)文，同樣因?yàn)閲?guó)家如此嚴(yán)格的教學(xué)改制，致使學(xué)生的學(xué)業(yè)檢驗(yàn)期開(kāi)始逐步提前，國(guó)家更為重視人才的高度培養(yǎng)，而不是全面培養(yǎng)。所以授人以魚(yú)不如授人以漁的新教學(xué)思想開(kāi)始成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的主要指導(dǎo)重心。

關(guān)鍵詞：五年級(jí)語(yǔ)文;預(yù)習(xí)引導(dǎo);教學(xué)方法

關(guān)于我們上述所說(shuō)的自主性得到學(xué)習(xí)原則和學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建是一個(gè)緩慢而又困難的過(guò)程，因?yàn)槎鄶?shù)情況下，小學(xué)的教學(xué)方式依舊是通過(guò)課堂的課文講解讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，這是極為片面的教學(xué)思想，治標(biāo)不治本，雖然可以將課堂內(nèi)容完全的向?qū)W生進(jìn)行復(fù)述，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法做到穩(wěn)步有效的提升，這也是為什么現(xiàn)如今的課本內(nèi)容更為簡(jiǎn)化的原因。目的就是為了學(xué)生能夠用自己的思考方式理解課文，全面的把握文章中心，從而用自己的話進(jìn)行復(fù)述總結(jié)，這是近年來(lái)學(xué)生考核要求逐步提升的關(guān)鍵原因，但因?yàn)橹暗慕虒W(xué)思想和教學(xué)方式的固定性與長(zhǎng)久性，致使我們的教學(xué)方法難以尋求改變。這里就有一條要提到的陋習(xí)就是我們所說(shuō)的無(wú)法糾正的學(xué)業(yè)理解，學(xué)生在課堂之上全由老師復(fù)述課文，知識(shí)配合老師進(jìn)行課業(yè)完成，這樣就失去了我們教學(xué)的目的，就出現(xiàn)了我們提到的以講課而講課，而非以講課為理解的問(wèn)題。學(xué)生在遇到相同的閱讀理解還是無(wú)從下手，最終形成無(wú)法做到解決實(shí)際問(wèn)題的情況，所以為了解決上述的問(wèn)題，我們就需要對(duì)課程教學(xué)的方式進(jìn)行改制，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師進(jìn)行輔導(dǎo)。將這一方法進(jìn)行解決的關(guān)鍵就在于“引導(dǎo)教學(xué)”，而將這一方式進(jìn)行完善的方式就是我們的“預(yù)習(xí)”工作了，合理的引導(dǎo)預(yù)習(xí)不僅能讓課堂效率得到提升，還能在一定程度上保證教學(xué)質(zhì)量，并達(dá)到我們受課深入理解的教學(xué)目標(biāo)。那么，怎么才能保證預(yù)習(xí)質(zhì)量呢？結(jié)合近年來(lái)的課程改革和我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

一、總結(jié)分段，預(yù)習(xí)精確的前提條件

首先，想要引導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)，我們就要明白預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)什么？所謂預(yù)習(xí)的關(guān)鍵又能夠?yàn)槲覀兊恼n堂帶來(lái)什么樣的效果，這都是我們需要考慮的點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)能夠給予我們一樣很重要的信息，就是學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)的反映情況，這有助于我們?cè)谡n堂的解決工作，同時(shí)能從另外一個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性的拓展，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)課文的目的就是鍛煉學(xué)生的于都理解能力，所以每一篇課文我們都應(yīng)當(dāng)作學(xué)生的閱讀理解習(xí)題一樣進(jìn)行解決，這樣一來(lái)能夠有效地解決課堂問(wèn)題，二來(lái)，可以極為有效的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，真正地將我們的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，而這之前我們需要做到的第一步就是我們的段落分層，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分段總結(jié)，這樣不僅能夠?qū)⒄n文內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，同時(shí)還能夠保證學(xué)生的理解跟得上教學(xué)要求，這是學(xué)生是否能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)做到精準(zhǔn)得到前提條件。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)《什么比獵豹的速度更快》這一課內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)我們所說(shuō)的段落分層來(lái)進(jìn)行深入的探討。讓學(xué)生能夠通過(guò)分段適應(yīng)文章所述的關(guān)鍵內(nèi)容，不論學(xué)生的段落劃分總結(jié)的結(jié)論如何，都是學(xué)生理解文章的一種體現(xiàn)，在這一層面我們又能通過(guò)學(xué)生反映的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行課堂的臨時(shí)調(diào)整，不僅能夠在學(xué)生預(yù)習(xí)地階段分層出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整改，還可以讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到精準(zhǔn)答案對(duì)文章分段的作用，這樣學(xué)上不僅能夠在未來(lái)的閱讀理解或是課文預(yù)習(xí)上進(jìn)行注意整改，同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行課文的深入理解和記憶，可以說(shuō)能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)工作起到事半功倍的效果。

二、問(wèn)題引導(dǎo)，預(yù)習(xí)精準(zhǔn)的關(guān)鍵條件

其次，我們要提到的就是課前的問(wèn)題引導(dǎo)，這是我們教學(xué)的最佳方式，也是我們精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的關(guān)鍵所在，通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)瀏覽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題找答案，這樣不急呢能夠提升學(xué)生的閱讀效率，還能夠保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)進(jìn)行閱讀極大地縮短了無(wú)效閱讀的時(shí)間，學(xué)生掌握的信息能夠切實(shí)的回答問(wèn)題，不僅能夠?qū)W(xué)生的分析能力和理解能力得到提升，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)真正的學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，這也能能夠保證在六年級(jí)乃至初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中提供良好的實(shí)用基礎(chǔ)。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)《自相矛盾》這一課的時(shí)候就可以應(yīng)用到我們的問(wèn)題引導(dǎo)方式輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在文中找到為什么會(huì)出現(xiàn)自相矛盾的問(wèn)題，同時(shí)又可以通過(guò)注釋的標(biāo)注讓學(xué)生在此嘗試文言文的翻譯工作，以達(dá)到次日我們解析課文時(shí)能夠?qū)⒎从车膯?wèn)題切實(shí)解決，同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)和深度的理解課文，把握住課文要領(lǐng)的方法。用引導(dǎo)的方式切實(shí)的了解課文中心，這是我們預(yù)習(xí)的主要目標(biāo)，也是我們預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。

三、手法分析，預(yù)習(xí)精準(zhǔn)的完備條件

最后，我們要做到的就是通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行拓展，這就要說(shuō)到預(yù)習(xí)的另一樣有助于語(yǔ)文成績(jī)提升的優(yōu)勢(shì)了，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生去文中找到一定的引用詞匯和寫(xiě)作手法，不僅能夠?yàn)榻庾x課文留下深刻印象，反映出文章中心和所刻畫(huà)的人物形象，最為關(guān)鍵的是可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生適應(yīng)這種寫(xiě)作手法，從而在未來(lái)的寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)，即提升了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也加強(qiáng)了寫(xiě)作能力，可謂是兩全其美的教學(xué)方式了。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)《威尼斯的小艇》這一課內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的理解思考，去預(yù)習(xí)課文的同時(shí)將優(yōu)美的詞匯進(jìn)行圈注，同時(shí)根據(jù)文章所給出的修辭手法和寫(xiě)作手法再次分析課文，不僅能夠讓學(xué)生適應(yīng)性的感知到威尼斯的水城魅力，同時(shí)還能夠在手法的加持下進(jìn)行寫(xiě)作編排，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，這也能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)工作節(jié)省下更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

總之，小學(xué)高段的教學(xué)已經(jīng)較之前的課業(yè)上升了一個(gè)檔次，學(xué)習(xí)時(shí)間也變得越來(lái)越緊張，保證學(xué)生每堂課的接受能力和學(xué)習(xí)效率，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，不僅是為了我們課堂更是為了迎合教育改制的需要和對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)工作的負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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常玉山?山東省東營(yíng)市廣饒縣共青希望小學(xué)