幼兒園游戲活動的組織與引導(dǎo)策略

何宇

摘要：《（幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動。幼兒天生喜歡游戲，在游戲中幼兒能找到無窮的樂趣。利用游戲為手段，能讓幼兒在快樂中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)寓教于樂，能夠得到很好的教育效果。在游戲時，幼兒的認知、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都比平常的時候好，這是因為在松弛、愉快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動性、想象力和創(chuàng)造欲的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲;支持;引導(dǎo);策略

《規(guī)程》中還指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲時間、空間、材料，游戲材料應(yīng)強調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，在游戲過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展?！兑?guī)程》和《綱要》中明確指出游戲是幼兒園基本教學(xué)活動的地位，要將游戲融入到幼兒園的各個教育教學(xué)領(lǐng)域，是對其價值的充分肯定，由此意義出發(fā)，幼兒教師正確認識幼兒游戲，并在日?；顒又袨橛變禾峁┛茖W(xué)、合理的支持與引導(dǎo)，讓游戲伴隨孩子的童年，讓孩子們的生活充滿希望和快樂，就顯得尤為重要。本文將從三個方面闡述幼兒園游戲活動的支持與引導(dǎo)策略：一、幼兒園游戲?qū)τ變旱膶嵸|(zhì)意義;二、幼兒園游戲活動開展現(xiàn)狀;三、幼兒園游戲活動組織與引導(dǎo)管理策略進行探究。

一、幼兒園游戲?qū)τ變旱膶嵸|(zhì)意義

幼兒園游戲是幼兒按自己意愿進行的一種娛樂性的玩?；顒?。特征：具有靈活性、自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性、想象性和肯定的情感。實質(zhì)：是一種社會現(xiàn)象，對社會現(xiàn)實生活的反映活動，具有社會性。意義和價值：游戲?qū)和哂腥姘l(fā)展的價值。

幼兒游戲是游戲的主人，對游戲活動具有支配和控制的權(quán)利和能力，他們有權(quán)決定采用什么樣的游戲形式，使用什么材料。自主自愿的協(xié)商游戲中共同遵守的規(guī)則，何時開始與結(jié)束游戲，都按照他們自己的意愿、體力和智力進行。幼兒游戲有很強的趣味性，也是幼兒喜歡游戲的最主要原因之一，其豐富多變的形式、內(nèi)容、材料、環(huán)境等都給了幼兒精神和身體帶來了舒適、愉快的感覺，在游戲中獲得各方面能力的發(fā)展。

二、幼兒園游戲活動開展現(xiàn)狀

（一）對幼兒園游戲活動認識不夠深入

由于對游戲認識的不深入，對幼兒游戲的年齡特征等問題缺乏足夠的了解，在對幼兒園游戲指導(dǎo)的方法等方面缺乏系統(tǒng)的研究，致使教師觀念上重視游戲，而在實際的幼兒園游戲開展的過程中，卻感到束手無策，不能很好地把握游戲指導(dǎo)中“度”的問題，造成了游戲作為幼兒園課程的重要組成部分的實踐困難。

（二） 游戲上重表演輕游戲，定位在單純的模仿練習(xí)動作上

班級幼兒比較多，老師關(guān)注不夠，游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在很多出現(xiàn)了幼兒園游戲是按照成人的意愿玩的。老師會根據(jù)材料單純的模仿練習(xí)動作上，忽略幼兒本身的興趣點。

（三）游戲材料投放形式單一，不夠豐富

在建構(gòu)游戲中，幼兒能夠相互合作，也非常投入建構(gòu)活動。他們不僅搭建了圍墻、護城河、天安門城樓、花壇等。天安門城樓搭得比上一次更壯光了。在游戲感到最困惑的問題還是材料不夠豐富，無法滿足幼兒的建構(gòu)欲望。

（四）游戲自由化

盲目崇拜幼兒游戲的自發(fā)性，把游戲神圣化，堅決反對教師以任何方式施加的任何干預(yù)。認為教師的任何干預(yù)都將從外部影響到幼兒的自由表現(xiàn)，對幼兒游戲都可能會造成損害，認為幼兒游戲不應(yīng)受到成人的干預(yù)，反對施加任何自覺的教育指導(dǎo)，對游戲的指導(dǎo)由過去那種教師完全的“導(dǎo)演”，而異化成了“放羊式”的讓幼兒自由玩耍，游戲變成了幼兒隨便玩玩的活動。

三、幼兒園游戲活動組織與引導(dǎo)管理策略

幼兒教育工作者應(yīng)樹立全新的幼兒教育指導(dǎo)思想，努力激發(fā)幼兒在游戲活動中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，以彰顯幼兒在游戲活動中的主體地位，鼓勵幼兒在游戲活動中能大膽地進行觀察，大膽地進行發(fā)現(xiàn)，大膽地進行創(chuàng)造，大膽地表現(xiàn)自我，張揚自我。在游戲活動中幼兒教育工作者應(yīng)尊重幼兒游戲的自主性，尊重幼兒游戲活動的意愿與興趣。幼兒教育工作者應(yīng)是幼兒游戲活動的積極參與者、指導(dǎo)與觀察者，游戲活動環(huán)境氛圍的營造者，應(yīng)通過游戲活動環(huán)境的改變、游戲活動材料的科學(xué)有序的投放去對幼兒的游戲活動施以影響，以促進幼兒在游戲活動中不斷地觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地創(chuàng)造。

游戲的自由化導(dǎo)致游戲的低水平，幼兒的游戲在低水平上徘徊，游戲在層次性、交換性、角色性上都體現(xiàn)不夠，游戲與幼兒的生活及其他活動也沒有太大的聯(lián)系，內(nèi)容和形式的貧瘠導(dǎo)致幼兒在游戲中出現(xiàn)頻繁變換主題、改變游戲行為甚至無所事事而打鬧。教師對幼兒游戲的不予控制與“無為”以及僅對每天 “自由游戲”時段的“游戲”重視，致使幼兒游戲的發(fā)展價值與教育價值大打折扣。

四、幼兒教師對幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀

（一） 幼兒園游戲中存在的問題：

1、游較單戲形式比一，不夠豐富;

2、材料投放不夠多，不注重游戲環(huán)境的設(shè)定;

3、 游戲時間少，有匆匆收場的感覺;

4、 游戲的安排上過于死板，沒有靈活安排的機會;

5、 在游戲活動中重表演輕游戲，會定位在單純的模仿練習(xí) 動作上，而忽略幼兒本身的游戲的興趣點;

三、 組織游戲方面存在的困難：

1、 在區(qū)域活動中，由于要關(guān)注整個班級幼兒參與的情況，所以對于在區(qū)域活動中要觀察、傾聽、有效指導(dǎo)等都不能較好的得到落實，以致區(qū)域活動中幼兒的參與游戲的目的性不強;

2、 戶外游戲活動時，幼兒的注意力很難集中、易分散;

3、 要考慮游戲與主題的匹配，又要考慮所選游戲的年齡階段的要求，有時就會顧此失彼。

參考文獻

洪霞. 幼兒園游戲活動的組織與指導(dǎo)策略研究[J]. 作文成功之路（上）， 2016（10）：59-59.

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