初中班主任管理策略研究

陳娟

摘要：以學(xué)生為導(dǎo)向是現(xiàn)代教育中的一個(gè)新概念。這非常重視學(xué)生在課堂上的地位和作用。要求教師在教育管理中尊重學(xué)生的個(gè)性，優(yōu)先考慮學(xué)生，并使用有效的教學(xué)工具來(lái)提高教學(xué)管理的質(zhì)量。因此，班主任應(yīng)創(chuàng)新管理工作的教學(xué)方法和管理策略，注重建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。本文首先以學(xué)生為中心，對(duì)班主任的管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后以學(xué)生為中心，重點(diǎn)研究了班主任的具體管理策略。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理;戰(zhàn)略;以學(xué)生為中心

班主任是負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)課堂教學(xué)的人。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要的指示作用。班主任本著以人為本的教育理念，實(shí)施有效的教學(xué)管理策略，合理指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。在高中班級(jí)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)分析學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生進(jìn)行合理的交流和互動(dòng)，縮短學(xué)生之間的距離，指導(dǎo)學(xué)生參與課堂管理，并以學(xué)生為核心，讓學(xué)生意識(shí)到自己的作用，因此高中領(lǐng)導(dǎo)力得到了進(jìn)一步提高。十幾歲的高中生情緒不穩(wěn)定，有時(shí)討厭老師教書(shū)。班主任是學(xué)校學(xué)生的直接管理者，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育和成人教學(xué)。因此，如何做好課堂管理是老師負(fù)責(zé)的關(guān)鍵問(wèn)題。作者認(rèn)為，只有通過(guò)尊重學(xué)生主導(dǎo)地位和學(xué)生自我建構(gòu)之間的差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展并將以學(xué)生為中心的方法整合到教學(xué)和課堂管理中，才能實(shí)現(xiàn)健康的學(xué)生成長(zhǎng)。本文首先分析以學(xué)生為中心的概念，然后討論促進(jìn)整體學(xué)生發(fā)展的課堂管理策略。

一、善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)提高課堂管理的有效性

語(yǔ)言是人類情感表達(dá)的主要形式，也是拉近師生關(guān)系的重要途徑。因此，在高中教師的日常管理中，他們應(yīng)充分利用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)拉近與學(xué)生的距離，為開(kāi)展課堂管理活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，大多數(shù)高中生都在“ 00”之后，他們對(duì)語(yǔ)言非常敏感，喜歡使用某些在線語(yǔ)言。老師可以結(jié)合學(xué)生的這一功能，并使用在線語(yǔ)言來(lái)縮小與學(xué)生的距離，使學(xué)生可以親近并認(rèn)同自己。例如，當(dāng)一名高中老師在管理班級(jí)上有困難并且需要學(xué)生合作時(shí)，他或她可以使用流行的互聯(lián)網(wǎng)，“我吃午飯?zhí)嗔?。救救老師。”這可以改變教師通常的嚴(yán)肅形象，并鼓勵(lì)學(xué)生與班主任進(jìn)行更多的合作，從而產(chǎn)生意想不到的管理效果。

二、注意有針對(duì)性的學(xué)生差異管理

實(shí)施差異化教學(xué)可以使教學(xué)和管理更有針對(duì)性，這是以學(xué)生為中心的概念的重要體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和思想，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和行為習(xí)慣都不同。符合新課程改革的要求，我們不僅要注意學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的基本地位，而且要忽略學(xué)生之間的差異。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們提高整體素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生之間的差距進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，要考慮到學(xué)生的不同特征和發(fā)展需求。這里提到的差異并不是在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的不同方法，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況根據(jù)他們的能力來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)在課堂管理中實(shí)施差異化的管理模式，學(xué)生可以得到更有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使每個(gè)學(xué)生都能正確地了解自己的長(zhǎng)處和短處并找到前進(jìn)的道路。

例如，在通常學(xué)習(xí)困難但成績(jī)總是很差的學(xué)生在場(chǎng)的情況下，班主任應(yīng)給予他們更多的耐心和鼓勵(lì)，并幫助他們獲得自信心。對(duì)于那些有條件但由于喜歡玩而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，嚴(yán)格批評(píng)和糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念：對(duì)于那些能夠積極約束自己，積極幫助學(xué)生并產(chǎn)生重大影響的學(xué)生，班主任應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂鏡頭，以便在幫助班主任共享管理工作中發(fā)揮關(guān)鍵作用。此外，班主任應(yīng)更加注意學(xué)生的道德和心理健康，并將道德和文學(xué)教育納入課堂的日常學(xué)習(xí)生活。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不能圍成一圈。對(duì)于無(wú)法很好地控制自己行為的高中生，他們只能守紀(jì)律。目前，班主任必須制定班紀(jì)律和紀(jì)律，但并非所有高中生都會(huì)自覺(jué)地遵守班主任設(shè)定的班紀(jì)律和條件。為了防止這種現(xiàn)象并在課堂管理中實(shí)現(xiàn)真正的民主和平等，學(xué)生可以參加塑造課堂紀(jì)律的活動(dòng)。在班級(jí)會(huì)議中，老師放棄職權(quán)，學(xué)生選舉代表，每個(gè)人都享有平等的溝通權(quán)，以制定班級(jí)規(guī)則，并且在下一次學(xué)習(xí)和生活中可以真正改善課堂規(guī)則。這不僅增加了班級(jí)紀(jì)律的公正性，而且還可以使班級(jí)可以共同支持。

三、加強(qiáng)溝通和關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的生活和心理健康

我曾在前臺(tái)擔(dān)任過(guò)多年的班主任。今年的經(jīng)驗(yàn)使我意識(shí)到，班主任在幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生方面所做的工作還有很長(zhǎng)的路要走。我們需要優(yōu)先考慮有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并尋找過(guò)渡的方法，以便他們能夠跟上學(xué)習(xí)的“大力量”。我對(duì)班主任的工作帶來(lái)了很多熱情和關(guān)注。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，可以從朋友的態(tài)度開(kāi)始，中立對(duì)待班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，并平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以贏得學(xué)生的尊重。嘗試以友善的面孔耐心地聽(tīng)取學(xué)生的話語(yǔ)并保護(hù)學(xué)生的隱私，從而使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)老師的恐懼，并與老師建立友好的關(guān)系。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，切勿盲目批評(píng)和教育，應(yīng)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生獲得正確而深刻的理解。同時(shí)，班主任應(yīng)積極照顧學(xué)生的生活和心理健康。班主任作為學(xué)生與父母之間的橋梁，應(yīng)該與父母進(jìn)行更多的交流，了解父母的管理和教育方法，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的教育方法，并提出一些建議。這將有助于有效地管理教室，并幫助孩子更好地發(fā)展。教師應(yīng)注意學(xué)生的同意并積極引導(dǎo)學(xué)生。老師應(yīng)該從學(xué)生的角度提出幾種解決方案。例如，進(jìn)行一些課堂活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)師生關(guān)系，而且可以增進(jìn)學(xué)生的溝通和友誼，并促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，友誼和互助。這將使教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流和交流更加順暢。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)提高班主任管理技能策略的研究，不僅是教育改革的必然要求，也是改善課堂管理，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的重要途徑。因此，教師需要調(diào)和學(xué)生的需求，發(fā)展以人為本的管理理念，并更新管理模式和方法，以增強(qiáng)課堂管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，并為課堂提供良好的教學(xué)環(huán)境。

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昭平縣北陀中學(xué)