淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)境詞匯教學(xué)

周曉琴

摘要：本文基于初中課堂教學(xué)實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)境理論及其對(duì)于詞匯教學(xué)的重要意義，對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的相關(guān)策略做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)境理論;詞匯;詞義;課堂教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，義務(wù)階段需要學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握1500到1600個(gè)單詞的意思和用法，此外還包括一些習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。但當(dāng)前很多英語(yǔ)詞匯教學(xué)較為孤立，忽視了詞匯存在的特定語(yǔ)境，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯效果不理想的主要原因之一。為此，有必要對(duì)相關(guān)的教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化措施進(jìn)行深入地探討和分析。

一、詞匯語(yǔ)境下的詞匯教學(xué)

1、構(gòu)詞法推測(cè)詞義

新詞匯是按照一定的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)習(xí)慣所創(chuàng)造的，大致有四種方法，首先是合成法，合成法主要是說(shuō)明這一新詞是由兩個(gè)詞根或詞合成衍生而來(lái)的，新詞也被賦予了新的含義。其次，派生法。派生法指的是一個(gè)詞通過(guò)增加前綴或后綴來(lái)變成一個(gè)新詞。再次，轉(zhuǎn)化法。轉(zhuǎn)化法是指由一類(lèi)詞轉(zhuǎn)化為另一類(lèi)或幾類(lèi)詞。最后，是縮略法，即一個(gè)詞通過(guò)縮略來(lái)變?yōu)橐粋€(gè)新詞。前三種的詞義會(huì)發(fā)生改變，而第四種則不會(huì)?；诖耍處熢诮虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)當(dāng)圍繞這四種造詞特點(diǎn)來(lái)分析教學(xué)內(nèi)容中的新詞匯是由哪一種構(gòu)詞方法所得而來(lái)的，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分詞匯中的詞根和詞綴，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的詞匯構(gòu)成及其特征，進(jìn)而深入地了解和牢牢把握詞匯內(nèi)在含義，使教學(xué)效率事半功倍。

例如，在Unit 3 English Around the World Topic3 Section A中，1c Read 1a and tick the words you find in it. Study the words and pay attention to the word formation. （）wonder，（）wonderful;（）under，（）understand;（）quick，（）quickly;（）courage，（）discourage;（）real，（）really;（）sleep，（）sleepy。2 Write down new words in the brackets by following the example. Re+tell，direct+tion，dis+cover，ill+ness……由此可見(jiàn)，根據(jù)派生法所構(gòu)成的新詞，如retell，前綴re表重復(fù)，類(lèi)似的還有return，review，rewrite。再如，單詞homeless中的less是否定后綴，類(lèi)似的還有careless，useless等等。另外還有一些詞形不變，但詞性詞義發(fā)生改變的轉(zhuǎn)化法構(gòu)詞，如名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，water（澆水），hand（傳遞），color（涂色）;形容詞轉(zhuǎn)化為名詞，如daily（日?qǐng)?bào)），high（最高水平）等等。

2、利用詞匯關(guān)系解釋詞義

詞匯關(guān)系指的是我們常說(shuō)的同義詞、近義詞、反義詞以及上下義關(guān)系詞，將這些關(guān)系詞進(jìn)行歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行整體教學(xué)，可以說(shuō)是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的一種常見(jiàn)方式。該方式需要教師將詞匯置換為學(xué)生日常能接觸且比較熟悉的詞匯，如此再加以引導(dǎo)，用所學(xué)詞匯引出新詞匯。例如，在Unit 6 Enjoying cycling Topic 2 Section A中，It’s too far to cycle，but we can choose proper vehicles. 詞句中的“proper”就可以替換為right，表合適的。再如，Unit 4 Amazing Science Topic 2 Section A中，You are probably right. 在幫助學(xué)生理解這句話的意思時(shí)，教師可以通過(guò)maybe或perhaps來(lái)進(jìn)行替換，也可以用其他詞。如This sentence means“Perhaps you are right.”or“Maybe you are right.”

再如，Unit 5 Feeling Happy Topic 3 Section D中，He refused to play soccer or go to the movies with his friends. Instead，he just sat in his bedroom and didn’t talk to anyone. 在講解這句中“refuse”一詞的意思時(shí)，教師可引出同等表達(dá)該句意思的例句，如“He said no to playing soccer or going to the movies…”從而推測(cè)出詞義——“拒絕”。

3、利用語(yǔ)境確定詞義

英語(yǔ)詞匯普遍存在一詞多義的現(xiàn)象，雖然豐富了英語(yǔ)的詞匯量，但也同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者的確定和理解詞義帶來(lái)一定難度。最常見(jiàn)的就是同一個(gè)詞出現(xiàn)在不同的語(yǔ)境當(dāng)中，詞義卻不同。一個(gè)詞匯在句子里的意義是需要根據(jù)整句話的意思，甚至上下文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行判斷的。換言之，一個(gè)詞或詞組如果脫離特定的句子，便很難確定其意義。比如run，Are you running in the 100 meters？ He will run for mayor. You’d better wash it in running water. The machine runs by electricity. 其多義詞的特征還有很多，可以發(fā)現(xiàn)其在不同的語(yǔ)境中均有著不同的含義。

二、語(yǔ)法語(yǔ)境下的詞匯教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)言體系句子類(lèi)型眾多，在此僅選擇從句進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。從句最常見(jiàn)的是定語(yǔ)從句和名詞性從句，例如，The doctors came to the conclusion that the patient was suffering from cancer. 教師在引導(dǎo)學(xué)生分析該句結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)該首先判斷出其實(shí)同位語(yǔ)從句，因此that從句體現(xiàn)的內(nèi)容就是conclusion的含義。接著從the后面便可以了解到醫(yī)生得出了病人得了癌癥的結(jié)論。再如，The resolution that women be allowed to join the society was carried. 該句仍為同位語(yǔ)從句，that從句揭示了resolution的內(nèi)容，而且可以看出已經(jīng)通過(guò)了，那么resolution的詞義就可以推斷為“決議”。

綜上所述，基于具體教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)境理論下的詞匯教學(xué)有助于學(xué)生理解和掌握詞匯的確切含義，并逐漸開(kāi)始重視詞匯的正確和具體應(yīng)用。在語(yǔ)境中識(shí)記單詞不僅僅是表面的記憶，而是更強(qiáng)調(diào)實(shí)際的應(yīng)用，也就是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際。因此，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，采用貼合學(xué)生實(shí)際的例子，而不是直接布置給學(xué)生背單詞表的任務(wù)，這對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率有著十分重要且實(shí)際的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]堯慧媛.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探析[J].教師博覽（科研版），2018，8（11）：60-61.

[2]劉紅艷.提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性性策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2018（11）：130.

[3]王彩平.語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程（下），2018（10）：62.

湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)