思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)中課堂小結(jié)的應(yīng)用

唐文軍

摘要：伴隨著新課改的推行，每門課程的教學(xué)方式都會(huì)持續(xù)作出調(diào)整與更改。新教材改革對(duì)初中生物教學(xué)有著關(guān)鍵意義。文中對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)況中存有的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，針對(duì)初中生物教學(xué)改革提出了一些措施，旨在加快初中生物教學(xué)的改革創(chuàng)新進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)現(xiàn)況;措施剖析

伴隨著新課改的逐步推進(jìn)，我國(guó)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求持續(xù)提升。塑造學(xué)生實(shí)踐能力需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，就目前的生物課教學(xué)狀況而言，學(xué)校教師普遍對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、初中生物教學(xué)方法陳舊

中學(xué)生物教師受其慣有的生物教學(xué)思維模式的影響，很多生物教師的教學(xué)方法難以滿足新課改發(fā)展的要求。一是許多教師仍采用“以教師為中心”的教學(xué)理念教給學(xué)生生物專業(yè)知識(shí)，仍無(wú)法融入探究式等新式的教學(xué)方法。采用“老師教，學(xué)生聽(tīng)”等教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的主動(dòng)性、思考能力及其創(chuàng)造力也就無(wú)法獲得充分發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂環(huán)境過(guò)于機(jī)械化，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是“教師教，學(xué)生學(xué)”，教師重視實(shí)驗(yàn)原理、方式、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕庾x，而非常容易忽視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)際操作及其實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的具體指導(dǎo)等，學(xué)生只有按部就班地開(kāi)展反射性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，其能動(dòng)性和思維邏輯無(wú)法獲得合理的充分發(fā)揮。

三、課程內(nèi)容執(zhí)行難度大

教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)“輕全過(guò)程、重結(jié)果”的狀況，學(xué)校過(guò)多注重應(yīng)試教育，致使在初中生物教學(xué)全過(guò)程中，忽略了探究式的生物學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在非常大水平上無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)造力。此外，在生物新課標(biāo)執(zhí)行后，初中生物的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，一是因?yàn)樯镄抡n標(biāo)的執(zhí)行，生物教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)型，不但其知識(shí)要點(diǎn)的內(nèi)容量大，多元性高，知識(shí)掌握難度系數(shù)大，這給初中生物教學(xué)的教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn);而且新課標(biāo)的改革創(chuàng)新，在很大水平上規(guī)定教師要更改過(guò)去的、傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新式教學(xué)方法，并試著采用新的研究式教學(xué)方式。二是初中生物試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定逐步提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度系數(shù)增加。因?yàn)樾抡n標(biāo)的改革創(chuàng)新，規(guī)定教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、實(shí)際意義、總體目標(biāo)精準(zhǔn)定位及實(shí)驗(yàn)全過(guò)程加以確立，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也更高，激勵(lì)學(xué)生積極參與到研究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，殊不知由于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知偏差以及自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，導(dǎo)致教師只重視生物基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。這巨大地限定了學(xué)生思維邏輯和自學(xué)能力的發(fā)展。三是因?yàn)榻處煂?duì)生物教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新的深層掌握不足，導(dǎo)致其在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)全過(guò)程中，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究;另外由于現(xiàn)有的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和原材料的不足，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)的難度系數(shù)較大，無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容改革發(fā)展的需要。

四、師資力量及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)仍需改進(jìn)

初中生物教學(xué)的師資隊(duì)伍總體上較為欠缺，且其教師隊(duì)伍的教學(xué)意識(shí)以及知識(shí)體系尚需改進(jìn)。一是中學(xué)的師資隊(duì)伍質(zhì)量分布極不均衡，初中生物課程目前的師資隊(duì)伍遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)改革發(fā)展的需要。二是教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)意識(shí)尚需改進(jìn)。由于教師團(tuán)隊(duì)受傳統(tǒng)式教學(xué)意識(shí)的影響，許多教師在具體教學(xué)過(guò)程中，難以融入研究式等新式教學(xué)方法。三是一部分生物教師由于受自身知識(shí)體系的影響，難以深層次開(kāi)展有關(guān)初中生物教學(xué)的科學(xué)研究，不可以立即提升自身的知識(shí)體系，而且其在教學(xué)全過(guò)程中，也不能很好地解決好各種生物教學(xué)難點(diǎn)，無(wú)法滿足初中生物教學(xué)改革發(fā)展的需要。一部分教師由于專業(yè)知識(shí)能力有限，而且日常的教學(xué)工作占用了絕大多數(shù)時(shí)間，導(dǎo)致教師無(wú)暇深入到生物教學(xué)的科學(xué)研究中去。

五、創(chuàng)建有益于提高生物教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

一方面，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)操作技能及其合作學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)開(kāi)展有效點(diǎn)評(píng)及量化分析，進(jìn)而讓學(xué)生可以深刻認(rèn)識(shí)到生物實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)際操作的必要性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際操作必要性的了解;在實(shí)驗(yàn)課實(shí)際操作訓(xùn)煉全過(guò)程中，生物教師應(yīng)重視生物專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和層遞性，充分運(yùn)用生物專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生塑造恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)習(xí)理念，并使學(xué)生可以靈活運(yùn)用生物教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。另一方面，教師要重視對(duì)學(xué)生生物教學(xué)實(shí)際效果的考核評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生合理把握生物教學(xué)所獲得的知識(shí)。另外，在點(diǎn)評(píng)全過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、感情、價(jià)值觀念開(kāi)展考核，而且必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)及個(gè)別差異開(kāi)展考核評(píng)價(jià)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、欠缺科學(xué)規(guī)范的初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)體制

科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體制是進(jìn)一步提升教學(xué)品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵方式?，F(xiàn)階段初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)體制仍存有著各種各樣的缺點(diǎn)：一是在教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程中，欠缺科學(xué)、有效的教學(xué)點(diǎn)評(píng)理論創(chuàng)新。在初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程中，受各評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)干部、教師的教育經(jīng)歷、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)及其知識(shí)體系等因素的影響，在沒(méi)有相關(guān)的科學(xué)研究、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)理論創(chuàng)新下，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)于初中生物教學(xué)的點(diǎn)評(píng)會(huì)有很大的隨機(jī)性和偶然性，這不利于中學(xué)總體生物教學(xué)水平的提升。二是初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)體制管理體系過(guò)度重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的點(diǎn)評(píng)，而忽視了對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的運(yùn)用及自主創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)規(guī)范的初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)體制不僅要有利于健全學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力的發(fā)展，并且要有益于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)際效果與教師的授課關(guān)系十分緊密。初中生物教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，塑造學(xué)生科學(xué)研究的觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)以學(xué)生為主體，多給學(xué)生實(shí)際操作和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和研究能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋東曉.初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 學(xué)園. 2015（33）

[2] 董相英，王復(fù)興.分析初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng). 2015（02）

[3] 吳平.初中生物探究性教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策的研究[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）. 2013（07）

[4] 郭建德.初中生物教學(xué)之我見(jiàn)[J].無(wú)線互聯(lián)科技. 2012（05）

貴州省岑鞏縣第四中學(xué)