基于生活化思維的初中化學(xué)教學(xué)模式探討

摘要：學(xué)生從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)科目會(huì)隨之增加，化學(xué)作為新增科目，教師在教學(xué)中要格外注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式和思維邏輯的關(guān)注和學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以快速融入到初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中。化學(xué)這門(mén)科目相對(duì)于其他科目較為抽象，學(xué)生需要在不斷的練習(xí)和溫習(xí)中總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法對(duì)提高成績(jī)有著事半功倍的作用，而教師要對(duì)抽象概念進(jìn)行具體化講解，使其與生活相聯(lián)系，從而便于學(xué)生的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活實(shí)際;教學(xué)模式

新課改要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，這就要求初中化學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將生活化思維融入初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)是為人們生活所服務(wù)的一門(mén)工具，化學(xué)家經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，發(fā)現(xiàn)生活中各項(xiàng)事物的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，并有效地利用該規(guī)律，化學(xué)這門(mén)科目之所以是初中學(xué)習(xí)的重要組成部分，是因?yàn)槠渑c人們的生活息息相關(guān)，因此，本文主要圍繞著生活化思維融入初中化學(xué)課堂這一問(wèn)題展開(kāi)具體分析。

一、生活化思維在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

思維能力的養(yǎng)成可以使人們面對(duì)問(wèn)題時(shí)，用一個(gè)清晰的思路，從而采取有效的手段解決問(wèn)題。思維能力的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，生活化作為其重要的組成部分，在解決問(wèn)題時(shí)發(fā)揮著必不可少的作用。學(xué)習(xí)化學(xué)也要具有生活化思維，初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，主要是對(duì)生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行闡述，使學(xué)生通過(guò)初步學(xué)習(xí)，了解基本的化學(xué)原理。由此可見(jiàn)，生活化思維在初中化學(xué)中具有重要的作用。以往的初中教學(xué)，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上師生之間缺乏互動(dòng)，教師不注意列舉與理論知識(shí)有關(guān)的生活例子，使得抽象概念沒(méi)能得到具體化分析，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為初中化學(xué)遠(yuǎn)離他們的生活，只要學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)付考試就達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，然而，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的【1】。傳統(tǒng)教學(xué)理念使得教師很容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了逆反心理，初中生本來(lái)就處于一個(gè)青春叛逆期，所以教師要注意給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助其了解學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟到化學(xué)的神奇之處以及學(xué)習(xí)化學(xué)的好處。告知學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)可以幫助其在未來(lái)成長(zhǎng)道路上建立有效的邏輯思維方式，并且可以幫助其快速融入社會(huì)，進(jìn)而成為為社會(huì)服務(wù)的有用之才。

二、生活化思維教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的具體策略

（一）聯(lián)系生活對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行具體講解

困擾學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要原因是，學(xué)生沒(méi)能從根本上理解知識(shí)點(diǎn)存在的意義。應(yīng)試教育一直告訴學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只要將抽象概念通過(guò)死記硬背的方式背誦下來(lái)，就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而這種學(xué)習(xí)方法的局限性在于，學(xué)生通過(guò)反復(fù)背誦達(dá)到短暫性記憶，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，就會(huì)將概念遺忘。所以教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，告訴學(xué)生死記硬背的背誦方式是不適合學(xué)習(xí)初中化學(xué)的，對(duì)于重難點(diǎn)理論，教師要將其生活化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)周邊事物的觀察，從而可以在書(shū)本上找出與其對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象和理論知識(shí)。這樣一來(lái)，就可以加深學(xué)生的記憶，教師要注意課前預(yù)習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)和反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到“溫故而知新”的效果，將新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。世界是一個(gè)整體，事物之間是存在聯(lián)系的，化學(xué)也是一樣的，多姿多彩的化學(xué)變化之間會(huì)存在著一定的聯(lián)系，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。例如在講解《金屬資源的利用和保護(hù)》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察生活中所用的工具，什么是金屬制成的，以及其在使用過(guò)后如何處理，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也可以將這種方法應(yīng)用于《生活中常見(jiàn)的鹽》這節(jié)課，初中生的生活常識(shí)相對(duì)較差，正在一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和吸收的過(guò)程，對(duì)工業(yè)用鹽與食用鹽之間的差別缺乏了解，教師可以抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，并且觀察生活中的食用鹽，經(jīng)過(guò)總結(jié)學(xué)生可以更好的區(qū)別工業(yè)用鹽和食用鹽【2】。以上兩節(jié)課的講解方法主要以生活化教學(xué)模式為主，使原本枯燥的初中化學(xué)課堂變得生動(dòng)活躍起來(lái)，讓學(xué)生不再局限于課堂上，還將學(xué)習(xí)融入生活當(dāng)中，使得重難點(diǎn)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，易于理解。

（二）通過(guò)列舉生活例子，拓展教學(xué)內(nèi)容

舉例教學(xué)法深受初中化學(xué)教師的喜愛(ài)，教師通過(guò)列舉生活例子，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化講解，教師可以列舉生活中化肥原料具體運(yùn)用的情景來(lái)講解《化肥肥料》這節(jié)課，在講解過(guò)程中要注意知識(shí)的普及和拓展，學(xué)生缺乏與農(nóng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，所以在進(jìn)行舉例之前，要先讓學(xué)生懂得化肥在農(nóng)業(yè)種植中的作用，然后再進(jìn)行舉例。如果教師舉出的例子超出學(xué)生知識(shí)范圍，就很容易給學(xué)生造成困惑，會(huì)起到相反的作用。所以要想更好地利用舉例教學(xué)法，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，其次要確立例子，引用適當(dāng)?shù)纳瞵F(xiàn)象，從而真正達(dá)到將生活化思維與初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)來(lái)源于生活，生活化的教學(xué)方式可以改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的看法，教師在講解過(guò)程中要注意重難知識(shí)點(diǎn)的講解，經(jīng)常列舉生活例子，注意理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，迎合新時(shí)代學(xué)以致用的教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式使其變得多樣化，不斷提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)而與學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]尚金霞.基于生活化思維的初中化學(xué)教學(xué)模式探討[J].才智，2020，（18）：77.

[2]王麗江.基于生活化思維的初中化學(xué)教學(xué)模式探討[J].百科論壇電子雜志，2020，（11）：636-637.

吳俊萍?重慶南開(kāi)中學(xué)