課堂提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

摘要：高中數(shù)學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科，無論學(xué)生在高中的時候選擇文科還是理科都會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且在高考的時候占有重要的比重，學(xué)生在高中的時候課業(yè)任務(wù)比較繁重，學(xué)生在課下的時間基本都會用到做試題上，所以教師如果想要達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果就要重視課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)課堂上采用課堂提問的教學(xué)方式可以針對學(xué)生的接受能夠有效地提出比較合適的問題，問題的難度適中，但是教師卻可以通過學(xué)生的回答判斷學(xué)生的掌握程度，進(jìn)而確定接下來的講課進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：課堂提問;高中數(shù)學(xué);吸引學(xué)生注意;增加課堂趣味;深化知識記憶

傳統(tǒng)的教育方式中教師在課堂上教授學(xué)生時基本都是直接講授，學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是間接知識，學(xué)生在此期間也沒有經(jīng)過自己大腦的思考，很多數(shù)學(xué)知識點沒有得到應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是理論知識。教師在數(shù)學(xué)課堂上采取課堂提問的方式，可以在學(xué)生注意力分散的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行提醒，并且也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識的一種考察，對學(xué)生知識的應(yīng)用很有幫助。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對課堂提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用做了一番探討，希望能對廣大教育工作者和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、吸引學(xué)生課堂注意

高中的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生的課程每天都被排的很滿，留給學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)咀嚼知識的時間很少，并且從高效率的角度出發(fā)，學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)就要把握課堂學(xué)習(xí)效率，避免在課下的時候再花費時間對所學(xué)的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。由于過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的精力又十分有限，就會相對來說比較疲憊，更容易在課堂上出現(xiàn)犯困和注意力分散的情況，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)的時候在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，可以提醒學(xué)生將自己的注意力放到課堂上，教師在提問的時候可以提問那些注意力分散，不注意聽講的學(xué)生，才能取得更好的效果。

例如，在教授“集合的基本運算”這一內(nèi)容時，我會在上課之前給學(xué)生留一些時間讓學(xué)生對這節(jié)講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并回顧之前講授過的集合的概念，之后開始本節(jié)課內(nèi)容的講授。集合的基本運算中通常會放到高考數(shù)學(xué)考試中的選擇題第一題，是先對來說比較簡單的但是卻比較容易出錯，所以教師在教授學(xué)生的時候應(yīng)該注意這一點，找出一些學(xué)生比較容易出錯的點，對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生面對教師提出的比較容易出錯的點，如果學(xué)生不仔細(xì)進(jìn)行聽講，很有可能會回答錯教師的問題。教師在課堂教學(xué)中采取課堂提問的教學(xué)方式，可以將學(xué)生的注意力放到課堂學(xué)習(xí)中。

二、增加數(shù)學(xué)課堂趣味

教師如果在課堂上只講授知識并不對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生一直都處于聽教師講課的狀態(tài)，學(xué)生只是在被動的接受教師講授的知識，既沒有跟教師進(jìn)行知識的交流，也沒有自己進(jìn)行思考，就會使得課堂的氣氛比較沉悶。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中采取課堂提問的方式可以使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，也給學(xué)生一個機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行思考，能夠在一定程度上使學(xué)生做到本節(jié)課的知識點本節(jié)課進(jìn)行解決。教師在課堂教學(xué)中采取課堂提問的教學(xué)方式可以為課堂增添一抹生氣，增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使得學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不會過于枯燥和乏味。

例如，在教授“復(fù)數(shù)的四則運算”這一內(nèi)容時，教師在教授學(xué)生的時候采取課堂提問的教學(xué)方式可以為數(shù)學(xué)課堂增添趣味性，復(fù)數(shù)的運算法則與學(xué)生之前學(xué)的數(shù)的運算法則是有很大不同的，與數(shù)的加減乘除這種直接的數(shù)的運算不同，復(fù)數(shù)涉及到了虛數(shù)的概念，并且在計算的時候通常比較容易出現(xiàn)錯誤。教師可以利用多媒體教學(xué)給學(xué)生設(shè)計幾個問題，隨機(jī)抽取學(xué)號讓學(xué)生去黑板上完成問題，在學(xué)生做完題的時候，給其他學(xué)生機(jī)會讓別的學(xué)生去改黑板上的試題，之后教師再在給與點評，通過這種教學(xué)方式可以為數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂增添趣味性。

三、深化學(xué)生知識記憶

高中學(xué)生任務(wù)比較繁重，如果學(xué)生想著要把課堂上的任務(wù)留到課后去解決基本上是不現(xiàn)實的，因為學(xué)生的時間有限，學(xué)生每個科目都分一點時間的話，其他的任務(wù)就會完不成，所以學(xué)生如果想要取得比較好的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該要把握住上課的時間，提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率。課堂提問作為教師教授學(xué)生的一種方法，可以幫助學(xué)生了解自身對知識的掌握程度，還有哪些地方不會應(yīng)用等，學(xué)生在思考教師提出的問題的時候就是學(xué)生對知識進(jìn)行深度加工的時機(jī)，這會加深學(xué)生對知識的記憶，為學(xué)生節(jié)省了一部分的復(fù)習(xí)時間。

例如，在教授“等比數(shù)列”這一內(nèi)容時，我會先給學(xué)生時間讓學(xué)生知道什么是等比數(shù)列，上節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了等差數(shù)列，所以在上課之前要帶領(lǐng)學(xué)生對等差數(shù)列做一個知識的回顧，教師也可以給學(xué)生布置一些題目提問學(xué)生去完成。比較復(fù)雜的等比數(shù)列相對于等比數(shù)列是比較難的，并且多以計算為主，而且等比數(shù)列的知識點比較少的，但是一個知識點卻有很多種，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好這節(jié)課的內(nèi)容就要注重對知識點的應(yīng)用，教師可以針對這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些問題讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行完成，加深學(xué)生對知識的記憶程度。

總而言之，在課業(yè)任務(wù)比較繁重的高中時期，秉持著爭分奪秒的教育理念，要充分利用課堂教學(xué)的時間，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間里能夠得到更大的收獲。教師采取課堂提問的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生將自己的精力放到課堂中，并且學(xué)生也可以通過教師的提問對學(xué)過的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在回答教師提問的時候，就會在自己的腦海中進(jìn)行思考，思考的過程是學(xué)生對知識進(jìn)行深度加工的過程，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶程度。

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