小學(xué)語文課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)整合

摘要：隨著信息化社會潮流的到來，高效能、高質(zhì)量的信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式亦是隨之而至，這種教學(xué)模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是響應(yīng)了時代所需，同時通過這種教學(xué)模式可以使課堂更加靈活豐富，在減少了老師備課時間的同時利于學(xué)生更大限能的掌握專業(yè)知識，這不僅僅是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是時代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué);多媒體技術(shù);整合

多媒體可以根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行色與圖相結(jié)合的教學(xué)，可以更充分的突出教學(xué)重點、難點，教學(xué)分明，可以達(dá)到老師傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的教學(xué)領(lǐng)域，是有運用的意義的，下列是針對小學(xué)語文課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合后影響進(jìn)行的具體探討分析，具體如下。

一、激發(fā)興趣，扎實基礎(chǔ)

層遞式寫作教學(xué)方式關(guān)注了不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展特點，根據(jù)學(xué)生的實際需要來進(jìn)行教學(xué)計劃的制定，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。在層遞式教學(xué)課堂上，學(xué)生可以按照自己的興趣來進(jìn)行寫作知識的學(xué)習(xí)，積累自己所喜愛的寫作語句，最終實現(xiàn)了學(xué)生寫作能力的提升與寫作興趣的增加。

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中對寫作有著較高的興趣，那學(xué)生就可以在寫作中發(fā)揮自身主觀能動性，提升自身的寫作能力。例如，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，可以運用多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示所要寫作的景象，讓學(xué)生充分了解自己所要描述事物的美麗。如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春天景色的描述時，就可以運用多媒體設(shè)備搜集“綠茵茵的草坪”“發(fā)芽的小樹”“盛開的花朵”“在草地上飛奔的人們”等，然后提出“你能夠感覺春天到來是為什么”“春天帶給你的感受是什么”“如果讓你進(jìn)行春天的描述，你會采用什么語言”等問題，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)在課堂上暢所欲言。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己心中所想到的話語按照寫作的要求寫在紙上。通過這種層遞式的方式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解寫作概念，而且也激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生寫作知識學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行能力訓(xùn)練

增強(qiáng)對學(xué)生遣詞造句能力的訓(xùn)練不間斷的訓(xùn)練是提升學(xué)生寫作能力的有效方式，但在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，教師卻忽視了訓(xùn)練的作用，只是一味地進(jìn)行寫作教學(xué)進(jìn)度追趕，這就影響了學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，降低學(xué)生寫作能力。所以在層遞式教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對學(xué)生遣詞造句能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在日常語文知識學(xué)習(xí)中鍛煉自己的寫作能力。

例如，教師在對小學(xué)語文三年級上冊《我家的小狗》習(xí)作例文講解時，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行例文的閱讀，從中找出作者寫作過程中所運用到的手法，然后教師再對例文的寫作結(jié)構(gòu)以及優(yōu)美句子進(jìn)行介紹，如教師可以對“因為它我養(yǎng)成了很多好習(xí)慣，我開始不睡懶覺，不賴床了”“早上和它一起晨跑讓我的身體好了很多，其他同學(xué)感冒的時候我不感冒了”等語句進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白作者這樣寫作可以讓讀者更加真實地了解到狗給“我”帶來的快樂與好處。而且教師在講解完作文后，可以讓學(xué)生對自己家中所養(yǎng)的小動物以及小動物為自己帶來的快樂事件進(jìn)行描述。在學(xué)生按照要求完成寫作后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行批閱，讓學(xué)生明白自己在作文寫作中所存在的問題以及寫作優(yōu)勢。通過這種學(xué)生遣詞造句的訓(xùn)練，可以鞏固學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生更加熟練地運用詞匯語句。

三、作文生活化教學(xué)

小學(xué)生每天都是無憂無慮的，他們大部分時間都是在享受生活帶來的便利，以及家庭和學(xué)校給予的滋潤。在作文的寫作過程中，小學(xué)生都會遇到?jīng)]有思路的情況，不知道該寫些什么內(nèi)容。其中的主要原因是他們不懂得將生活與知識進(jìn)行有效的結(jié)合，他們寫出的作文有很多體現(xiàn)不出來主題，內(nèi)容很空洞的情況?？傊魑膶懽髻|(zhì)量很差。因此，運用生活化教學(xué)這一手段，對小學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會從身邊尋找素材，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美。很多小學(xué)生都有寫日記的習(xí)慣，因此我們可以教育學(xué)生在寫作過程中應(yīng)用日記中的內(nèi)容;其次，日記并不是每天只能寫一篇，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)身邊有好玩兒的事以及美麗的景色，或者初次接觸的奇妙的事物時，我們都可以用日記的形式馬上記錄下來，積累素材，以便日后寫作使用。

符合新課程改革的要求，適應(yīng)時代教育發(fā)展趨勢隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課改理念逐步深入人心，小學(xué)語文教學(xué)理念和方法的改變勢在必行。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)也是對語文教學(xué)方式的一大改革，凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，適應(yīng)了時代教育的發(fā)展趨勢。激發(fā)學(xué)生主動探究意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中一般都是老師講解學(xué)生傾聽，教學(xué)模式處于固化狀態(tài)，屬于機(jī)械式教學(xué)，對學(xué)生來說就是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生也很難在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)造。開展語文合作學(xué)習(xí)，首先將教學(xué)任務(wù)教類了學(xué)生，讓學(xué)生作愛學(xué)習(xí)的主人，這就能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生主動探究知識，自然就對知識的理解有所加深。同時，開展語文小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的理念比較符合小學(xué)生的性格特點，學(xué)生學(xué)習(xí)交流的對象首先是同學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極會有所提升，而且合作學(xué)習(xí)中更需要小學(xué)生具有團(tuán)體協(xié)作的意識，這對培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識也有著十分重要的意義。

總之，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生主動探究意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，這符合新課程改革的要求，也適應(yīng)時代教育的發(fā)展趨勢。小學(xué)語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的探究，首先要樹立合作學(xué)習(xí)意識，探索合作學(xué)習(xí)方式，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，注重結(jié)果評價引導(dǎo)，提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。

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崔秀茹?河北省保定市徐水區(qū)大因鎮(zhèn)李迪城小學(xué)