如何在中學語文教學中提高學生作文水平

陳慧

摘要：作文由語言構(gòu)成，經(jīng)過學生的思考，通過語言組織表達主題意義。作文主要是培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)想、想象、思考和記憶的重要手段，是語文答案的重要組成部分，語文答案中作文分數(shù)占多數(shù)。在中學語文教學中，寫作教學是教師們認為最困難的教學部分，同樣也是最重要的教學部分，教師要重視學生的寫作能力，想辦法提高學生的寫作水平。教師正確指導(dǎo)學生的寫作過程，體驗學生創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，樹立學生的自信心，為學生未來寫作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學語文;寫作教學

在語文教學中，寫作教學一直占有重要地位，但傳統(tǒng)的寫作教學課堂枯燥乏味、單一，學生被動地完成了教師的任務(wù)安排，學生寫作文章如帳簿，因此寫作教學成為許多教師頭痛的問題。而現(xiàn)在語文教學的重點逐漸從學生的語言基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作能力，但學生語言成績的高低依賴于作文水平的高低，因此作文教學是非常重要的一環(huán)。為了提高學生的創(chuàng)作水平，筆者從以下三個方面詳細闡述寫作教學的方法。

一、改變認識，積極寫作

許多學生仍然認為，寫作過程中能否給自己帶來心理壓力，是學生作文水平不斷提高的重要原因。教師要改變這種現(xiàn)狀，就得讓學生心理承認寫作很容易，接受作文，并喜歡作文。因為指導(dǎo)學生寫文章，讓學生寫文章是感情的表現(xiàn)，是人的內(nèi)在需求，也是人的心理需求，教師可以教學生用寫日記的方式來表現(xiàn)自己的感情。以寫日記的形式，逐步記錄生活中的小事，積累豐富的生活經(jīng)驗，也能為作文積累素材。這樣在積極的感情活動過程中，就能寫出好文章。感情永遠是學生寫作的原動力，使學生有信心寫好每一篇文章。

例如，以學習《雨的四季》這門課為例，這門課是風景抒情散文，作者用纖細的文章生動細膩地描寫了四季的雨，以獨特的格調(diào)表現(xiàn)了對“四季的雨”的依戀。這篇文章最接近學生的日常生活，“四季”和“雨”在學生看來，一定有自己的想法。本課向?qū)W生說明古代文人墨客喜歡“借景抒情”，其中“雨”是最常見的，如“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。今天，就讓我們以“雨天”為主題寫日記吧！這時，學生會對日記的內(nèi)容抱有疑問，不知道如何動手。于是教師回答了學生內(nèi)心的疑問，讓學生學習寫文章的方法，激發(fā)自己內(nèi)心深處的感情。通過寫日記，可以積累學生寫作的素材，完成感情積累，改變學生對寫作的認識。

二、分析心理，找出病因

由于學生寫作的過程是一個心理過程，所以教師在學生寫作前應(yīng)分析學生的寫作心理，尋找其中的突破口，并在教學時有明確的教學方法，從根本上培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。其實，學生的創(chuàng)作心理主要分為兩類：一類是在作文主題的腦海中出現(xiàn)了想法，表現(xiàn)出強烈的表達意愿，表現(xiàn)出積極的創(chuàng)作態(tài)度。第二類是大多數(shù)學生在面對主題時，腦子里沒有靈感。其中最大的原因是，這樣的學生認為作文內(nèi)容遠離自己的實際生活，產(chǎn)生了寫消極文章的態(tài)度。面對這兩類學生，教師應(yīng)設(shè)計適合學生的寫作方法，以提高學生的寫作效率。

例如，以學習《貓》一課為例，學生之所以覺得寫作困難，是因為大部分作文內(nèi)容不適合自己的日常生活，學生對文章內(nèi)容有距離感，有“寫不出來”的感覺。為了消除學生的觀念，教師以本課為例，激發(fā)學生的文章熱情。在正式的課堂上，教師問：“大家家里有沒有小動物，如小貓、小狗、金魚之類的，你平時都做些什么？仔細觀察過它們嗎？接下來，讓我們從本文學習描繪作者和小動物的手法吧！”之后在教學過程中，教師讓學生畫一副動物的畫，并讓學生把它應(yīng)用到自己的作文中，然后給學生布置一篇描繪小動物的作文。這種教學方法有助于拉近學生與作文的距離，使學生對寫作產(chǎn)生極大地興趣。

三、改善教育，激發(fā)興趣

“興趣是學生想學習的動力源泉，表現(xiàn)自己是每個孩子都樂意積極做的事情”。觀察事情，養(yǎng)成思考和寫文章的習慣。不論形式如何，教師都要告訴學生自己能夠自由地寫出自己看到的東西和想象到的東西。在作文教學中，學生若對事物感興趣，便能形成強烈的創(chuàng)作欲望。在這種欲望的驅(qū)使下，學生愿意自發(fā)地寫出自己的知識和想象，不是苦役，而是快樂的享受。在興趣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生自己寫文章，逐步提高學生的寫作水平。對于中學生的創(chuàng)作心理，教師可以對中學生的創(chuàng)作心理采取糾正措施，以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，提高他們的創(chuàng)作水平。

例如，以《壺口瀑布》這個課為例，本課主要描繪景色。寫景文章是作文類型中常見的文章類型，在為學生配置寫景作文之前，筆者以《壺口瀑布》為例給學生們講課，文章設(shè)想了時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學生在寫文章之前思考與這六個要素相對應(yīng)的內(nèi)容，然后讓學生根據(jù)這六個要素對應(yīng)本文匯集語言。教師可以利用學生的特點進行寫作教學，在探索過程中不僅可以讓學生觀察作者的創(chuàng)作手法，還可以學習如何寫作及寫作過程，并加入自己對灌嘴瀑布的想象?？梢?，教師在讓學生寫文章的過程中，激發(fā)了學生寫文章的興趣，提高了學生寫文章的水平。

總之，在現(xiàn)在的教學模式下，伴隨著中學語文教學的改革，教師不難提高學生的創(chuàng)作能力。只要教師找到適合學生的教學方法，就能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情，提高學生的創(chuàng)作成績。

參考文獻

[1]馬春瑜.淺談中學語文寫作教學的困境與出路[J].課堂教學研究，2020（2）：93-94

[2]張艷霞.中學語文作文教學困境分析與對策研究[J].課堂教學研究，2019（48）：100-101.

[3]王艷春.讀寫結(jié)合在初中語文作文教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：240.

陳 慧?山西省長治市襄垣縣侯堡中心校