小學(xué)語文多樣化教學(xué)方法研究

周濤

摘要：小學(xué)語文作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅是小學(xué)階段三大主要學(xué)科之一，也是發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的重要教學(xué)探究，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文學(xué)科教育扮演著非常重要的教育角色。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變只重視學(xué)生成績，不重視其他能力發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)觀，要徹底拋棄傳統(tǒng)根深蒂固的教學(xué)觀，放棄傳統(tǒng)警察式、保姆式、壓迫式的單一教學(xué)形式，因關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生成和學(xué)習(xí)過程各項(xiàng)能力發(fā)展進(jìn)度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)愉快體驗(yàn)性，這樣才能更好地貫徹素質(zhì)教育發(fā)展觀，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，保證學(xué)生語文綜合素養(yǎng)及各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定性增長，這將會為學(xué)生未來高等學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，本文基于小學(xué)語文多樣化教學(xué)方法研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣化;教學(xué)方法

當(dāng)代小學(xué)語文教育不僅只重視學(xué)生成績，而忽視了學(xué)生其他能力的發(fā)展。而是提倡學(xué)生綜合性素養(yǎng)的全面發(fā)展，保證學(xué)生個性化能力得到最大化培育。這也意味著小學(xué)語文教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式不在適用當(dāng)代教育發(fā)展的要求，所以教師應(yīng)該提高自己的教育高度，增強(qiáng)自己的教育責(zé)任，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，提高自己教學(xué)的多樣化、互動性、趣味性，以此實(shí)現(xiàn)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，發(fā)展學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，這樣學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展，從而真正確保學(xué)生成為德才兼?zhèn)渖鐣杏弥恕榇?，本文基于小學(xué)語文多樣化教學(xué)方法研究為題，通過提高課堂趣味性元素，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的目的、重視自主學(xué)習(xí)過程，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式、改變傳統(tǒng)教學(xué)評價，實(shí)施多元賞識評價過程三個方面的研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r值。

一、提高課堂趣味性元素，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的目的

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計趣味性、互動性較強(qiáng)的教學(xué)問題，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)回答的積極性，還能夠利于自己更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)狀況，因而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋上，不斷調(diào)整自己的教學(xué)針對性，實(shí)現(xiàn)師生知識雙邊良好互動，從而在學(xué)生興趣十足的學(xué)習(xí)過程中，將為高效化教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課上，主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)探究意識，使得學(xué)生多角度了解小蝌蚪成為青蛙的成長過程。但是，由于小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力不夠集中，學(xué)習(xí)無法持久、自己思維還在形象化認(rèn)知發(fā)展階段，學(xué)生不容易深度掌握課文的關(guān)鍵價值，所以教師可以先提出一個趣味性問題，促使學(xué)生升起學(xué)習(xí)的探索欲望，這樣在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中也將利于教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。如：多媒體技術(shù)設(shè)計課件，并且視頻展示一個小蝌蚪在村莊的河道里游來游去，教師配音說道：小蝌蚪很著急，因?yàn)樗也坏阶约旱膵寢屃?，特別需要大家的幫助，找到自己的媽媽……。然后教師在升華學(xué)生對視頻的情感共鳴，再次說道：同學(xué)們，如果你找不到自己媽媽，是不是會特別著急，所以小蝌蚪特別需要你的幫助……。這樣通過視頻將會吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，有通過簡短圖文并茂的故事導(dǎo)入，將會豐富課堂教學(xué)表現(xiàn)，使得學(xué)生有著更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，從而在教師的引導(dǎo)下將會實(shí)現(xiàn)幫助小蝌蚪找到自己媽媽。

二、重視自主學(xué)習(xí)過程，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革一大亮點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一，為此，教師應(yīng)該在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中融合小組合作學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行閱讀深度學(xué)習(xí)，推動學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式上升華對課文的認(rèn)識和掌握，從而實(shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學(xué)《天窗》一課上，文中對于天窗的描述及其背后所表達(dá)的思想，小學(xué)生難以理解。為了更好地學(xué)生深化對課文的理解，能夠真正理解課文所表達(dá)的“天窗”的含義，教師可以設(shè)計一個關(guān)鍵詞——天窗，為了什么是兒童的唯一的慰藉，組織學(xué)生以小組合作去課文中、去彼此交流，去找到原因，同時在學(xué)生以小組為單位的探索階段上，教師應(yīng)該巡視各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)步，以此避免學(xué)生做與課堂無關(guān)的事情，而且也是及時發(fā)現(xiàn)個別小組的問題，及時給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。在這個過程中教師充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，而教師則成為小組合作的引導(dǎo)者、組織者、評價者，充分發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，從而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和不斷求證過程中，不僅深化了課文對天窗的表達(dá)含義，也有效鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)評價，實(shí)施多元賞識評價過程

在傳統(tǒng)教學(xué)評價期間，評價的主體通常是教師為主，學(xué)生在評價中是被動的。為此，教師需要改變單一評價，實(shí)施多元化賞識評價，包括教師評價、學(xué)生自我評價、小組相互評價、學(xué)生家長評價等，提倡教授評價主體的多樣性，包括評價者和被評價者相互交流的過程。例如，教師在教學(xué)過程中要開展賞識化評價，以同理心角度帶入學(xué)生的立場，感知學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并且及時給予學(xué)生鼓勵、肯定、贊美，這樣學(xué)生將會受到極大的鼓舞，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望。同時，在教師賞識化教育評價上，將會不斷建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，長久以往，將會更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再如，有時候同學(xué)之間的評價，容易被學(xué)生接受。那么教師在小組合作過程中可以開展生生互評的活動，彼此交流自己的學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共享、共學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

綜上所述，小學(xué)語文多樣化教學(xué)方法研究為題，通過提高課堂趣味性元素，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的目的、重視自主學(xué)習(xí)過程，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式、改變傳統(tǒng)教學(xué)評價，實(shí)施多元賞識評價過程三個方面的研究，不僅能夠推動學(xué)生成為一個優(yōu)秀的主動知識獲取者，發(fā)展學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣和語文綜合素養(yǎng)的教育滲透，為此，教師更加應(yīng)該堅(jiān)定自己的教育自信，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋過程中，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]楊菊華.講究閱讀教學(xué)方法，張揚(yáng)學(xué)生閱讀個性[J].知識窗（教師版），2018（12）：32.

[2]涂雪云.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識窗（教師版），2018（12）：46.

[3]黃麗娜.小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)初探[J].知識窗（教師版），2018（12）：50.

周 濤?安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣陳集鎮(zhèn)油坊小學(xué)