小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法研究

曾義

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中比較基礎(chǔ)性且重要的教育內(nèi)容，學(xué)生需要做好文章的寫作，以逐漸地訓(xùn)練自身的寫作能力，發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，自然需要著重關(guān)注寫作教學(xué)，需要重視寫作教學(xué)方法的優(yōu)化，以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)寫作，讓學(xué)生的寫作能力獲得發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作;教學(xué)策略

寫作能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種比較基礎(chǔ)化的素養(yǎng)，學(xué)生掌握了這種素養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)文試卷中文章的寫作，更好地應(yīng)對(duì)之后在生活和工作中所遇到的與寫作相關(guān)的問(wèn)題。由此可見，發(fā)展學(xué)生的寫作能力比較重要。但是，寫作對(duì)學(xué)生的要求比較高，學(xué)生需要良好的語(yǔ)言表達(dá)力、充足的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S力等多方面的素養(yǎng)。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視寫作教學(xué)的優(yōu)化，以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)寫作，逐漸地增強(qiáng)自身的寫作能力。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討。

一、重視口語(yǔ)表達(dá)

小學(xué)生剛剛接觸寫作，不知道如何進(jìn)行寫作，找尋不到寫作的靈感，寫作效率自然也降低了。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入地研究激發(fā)學(xué)生寫作靈感、增強(qiáng)學(xué)生寫作效率的策略，給與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生先就自己將要寫的內(nèi)容以語(yǔ)言的形式展現(xiàn)出來(lái)，以此明晰自身的寫作思路，從而使得學(xué)生能夠?qū)懗龈玫奈恼隆?/p>

如，在講授“習(xí)作：推薦一個(gè)好地方”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。課堂上，筆者會(huì)使得學(xué)生就自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，想一個(gè)自己比較喜歡的地方，并將其推薦給他人。當(dāng)然，為了使得學(xué)生能夠就這一主題更好地進(jìn)行文章的寫作，筆者首先會(huì)使得學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。筆者會(huì)促使前后兩桌組成一組，使得學(xué)生能夠在組內(nèi)進(jìn)行地方的推薦，讓學(xué)生盡量說(shuō)出推薦的原因。這樣的學(xué)習(xí)形式，給與了學(xué)生充足的與他人進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，能夠以比較積極且主動(dòng)性的姿態(tài)與同學(xué)進(jìn)行交流，使得課堂呈現(xiàn)出了比較生動(dòng)的氛圍。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行完口語(yǔ)表達(dá)后，筆者會(huì)使得學(xué)生將自身所寫的內(nèi)容寫出來(lái)。在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生具備了較好的寫作思路，因此能夠更好的進(jìn)行文章的寫作，從而使得筆者的教育變得分外順利，學(xué)生則在此過(guò)程中獲得了更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，有必要在讓學(xué)生進(jìn)行文章的寫作前，先使得學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，促使學(xué)生找尋到寫作靈感，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭f(shuō)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠因此高效率的寫作，完成寫作任務(wù)，增強(qiáng)自身的寫作素養(yǎng)。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)

很多小學(xué)生寫不出文章的重要原因在于缺少經(jīng)驗(yàn)，往往是靠自己的憑空想象進(jìn)行文章的寫作，所寫的文章因此缺少真情實(shí)感。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，借助實(shí)踐活動(dòng)，逐漸地指引學(xué)生獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生較好的情感，從而使得學(xué)生更好地進(jìn)行文章的寫作，并使得自身所寫的文章質(zhì)量更高。

如，在講授“習(xí)作：記一次游戲”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)指引學(xué)生進(jìn)行文章的寫作。當(dāng)然，為了使得學(xué)生能夠?qū)懗鲚^好的文章，讓學(xué)生所寫的文章更具備真情實(shí)感，筆者會(huì)開展游戲活動(dòng)。筆者會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生帶領(lǐng)到操場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拔河比賽。在游戲中，筆者除了向?qū)W生講解游戲規(guī)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲指導(dǎo)，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察同學(xué)在游戲中的表現(xiàn)，多多了解游戲中所發(fā)生的趣事，多多感受自己在游戲中所產(chǎn)生的心情等。在游戲結(jié)束后，筆者會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生帶回教室，并會(huì)指引他們以“記一次游戲”為主題，進(jìn)行文章的寫作。因?yàn)橛辛藢?shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生能夠更好的投入到文章的寫作，能夠認(rèn)真且主動(dòng)性的寫文章。在學(xué)生寫好文章后，筆者就學(xué)生所寫的文章進(jìn)行了探討和研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫的文章質(zhì)量十分的好，使得筆者因此順利達(dá)到了教育的目的，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總之，實(shí)踐活動(dòng)的開展比較重要，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合具體性的寫作教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)性的開展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生融入到實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行具體化的實(shí)踐，獲取豐富的寫作靈感，從而使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、加強(qiáng)素材積累

素材是寫作的基礎(chǔ)，豐富的素材能夠助力學(xué)生寫出更好地文章，并助力學(xué)生更為輕松地進(jìn)行文章的寫作。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，自然需要多多關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，促使學(xué)生做好寫作素材的積累，使得學(xué)生具備豐富的寫作素材，讓學(xué)生因此能夠更好的應(yīng)對(duì)文章的寫作。

如，在文章中，有很多比較好的寫作素材，值得學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地探討和研究，值得學(xué)生將其積累起來(lái)，轉(zhuǎn)化為屬于自己的寫作素材。因此，在進(jìn)行教育時(shí)，筆者會(huì)著重關(guān)注閱讀教學(xué)，會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，讓學(xué)生做好文章的閱讀，積累好寫作素材。筆者會(huì)每周準(zhǔn)備出一兩節(jié)課的時(shí)間，會(huì)將其作為閱讀課，為學(xué)生推薦豐富多樣的書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并使得學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，促使學(xué)生邊閱讀邊將自身所閱讀到的比較好的語(yǔ)句、典故、事例積累在筆記本上。當(dāng)然，筆者也會(huì)使得學(xué)生充分的利用課外時(shí)間，做好素材的積累和文章的閱讀。此外，筆者也會(huì)使得學(xué)生每隔一段時(shí)間多多關(guān)注素材記錄本，對(duì)本上的素材進(jìn)行一定的記憶，使得學(xué)生下意識(shí)的在進(jìn)行文章的寫作中，所自身所積累的素材以自己的語(yǔ)言寫下來(lái)，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭e累的素材最終轉(zhuǎn)化為屬于自身的知識(shí)。除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多關(guān)注生活，讓學(xué)生進(jìn)行日記的寫作，使得學(xué)生從生活中積累下豐富的寫作素材。這樣的教育形式，能夠使得學(xué)生更好地進(jìn)行文章的寫作，增強(qiáng)學(xué)生寫作素養(yǎng)?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師需要著重關(guān)注寫作素材，需要給與學(xué)生一定的指引，使得學(xué)生能夠掌握合理性的形式，進(jìn)行素材的積累，促使學(xué)生具備比較充足的素材，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭@取的素材應(yīng)用到自身的文章寫作中，從而增強(qiáng)學(xué)生的文章寫作水平，提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

綜上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫作能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，需要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，需要重視教育的優(yōu)化，持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期針對(duì)化的寫作教育，讓學(xué)生逐漸地掌握多方面的寫作技巧，使得學(xué)生的寫作能力逐漸地獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

[1]敖敦其木格.探析新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J].才智，2015（27）.

[2]宋桂琴.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（11）.

曾 義?湖北省恩施土家族苗族自治州恩施市施州民族小學(xué)