人文教育在初中體育足球教學(xué)中的有效滲透

摘要：結(jié)合當(dāng)今時代教育發(fā)展的大環(huán)境，人文教育無疑成為基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，體育學(xué)科課堂教學(xué)亦是如此，各運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)都要以人文教育的滲透作為主要教學(xué)內(nèi)容之一，足球課堂教學(xué)顯然也不例外。文章就以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為前提，為傳遞人文精神的基本內(nèi)涵提供理想載體;師生互動與生生合作為動力條件，為學(xué)生體驗(yàn)人文精神打造良好平臺;針對性教學(xué)評價為保證，指導(dǎo)學(xué)生正確培育人文情感三個方面為側(cè)重方向，將其有效的滲透路徑做出系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：初中體育;足球課堂教學(xué);人文教育;滲透路徑

引言

隨著我國素質(zhì)教育發(fā)展腳步的進(jìn)一步加快，學(xué)生人文素養(yǎng)的培育成為學(xué)校教育關(guān)注的重點(diǎn)，各學(xué)科顯然都將人文教育工作視為重中之重，初中體育課堂教學(xué)自然如此。其間，足球運(yùn)動作為初中體育課程的重要組成部分，有效滲透人文教育就成為廣大初中體育教師必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，而加以有效滲透的具體方法還需要廣大初中體育教師不斷進(jìn)行深入研究與探索。

一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為前提，為傳遞人文精神的基本內(nèi)涵提供理想載體

結(jié)合初中體育足球教學(xué)的基本流程，可以看出課堂導(dǎo)入工作往往是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣能夠充分激發(fā)出來，從而保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動之中，提供理想的前提。在這里，筆者認(rèn)為人文教育的有效滲透也應(yīng)做到這一點(diǎn)，而創(chuàng)設(shè)出理想的教學(xué)情境恰恰是絕佳選擇，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使之下，能夠深知人文精神的內(nèi)涵所在。

針對人文教育視角下的初中體育足球課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)而言，教師要結(jié)合足球比賽的真實(shí)案例，先向?qū)W生提出一個極具趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生深度思考的同時，讓學(xué)生能夠明確運(yùn)動員在場上的行為究竟像自己呈現(xiàn)出了什么，自己在今后參與體育運(yùn)動的過程中，是否要向其看齊。這一問題顯然與課堂教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)，能夠引出課堂教學(xué)主題的同時，還能夠啟發(fā)學(xué)生感知人文精神的價值，進(jìn)而體會到足球運(yùn)動的魅力所在，由此真正喜歡上足球運(yùn)動，并形成正確的足球情感，這顯然為人文教育的有效滲透打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、師生互動與生生合作為動力條件，為學(xué)生體驗(yàn)人文精神打造良好平臺

眾所周知，人文教育活動的全面開展必須要有實(shí)踐活動作為重要支撐，讓學(xué)生通過實(shí)際的參與過程體會到怎樣的行為表現(xiàn)能夠詮釋出“人文”二字，怎樣的行為與“人文”二字相違背，初中體育課堂人文教育活動的開展也是如此。在這里，筆者認(rèn)為通過師生互動和生生合作的方式開展人文精神體驗(yàn)活動則是理想之選，具體操作包括以下兩個方面：

第一，提出互動話題，為學(xué)生人文體驗(yàn)指明方向。師生間的互動往往是教師啟發(fā)學(xué)生的過程，學(xué)生往往會在這一過程中形成深入的思考，從而獲得更多的教育信息。因此，在初中體育足球課堂教學(xué)中，滲透人文教育有效的方法之一就是向?qū)W生設(shè)置互動話題，形成師生間的互動過程，由此為學(xué)生在課堂中更好的產(chǎn)生人文體驗(yàn)指明方向，如：在足球比賽中，一旦有人意外摔倒，為什么對手要攙扶起證明摔倒的隊員等等。第二，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)人文體驗(yàn)過程的深入實(shí)施。人文教育必須與課堂教學(xué)活動緊緊聯(lián)系在一起，你上教學(xué)活動中都要有系統(tǒng)的人文教育內(nèi)容。也就是說，各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的應(yīng)用要以促進(jìn)人文教育開展為目的，而隨堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是新課階段的重要組成部分，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)往往也是最為常見的教學(xué)形式，所以人文教育必須將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動視為重要抓手，通過生生經(jīng)的合作過程加強(qiáng)學(xué)生人文體驗(yàn)，人文教育滲透效果也會從中盡顯出來。

三、針對性教學(xué)評價為保證，指導(dǎo)學(xué)生正確培育人文情感

從保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基本條件出發(fā)，師生間的信息回饋無疑是必不可少的條件之一，回饋的信息往往包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求等等，教師也會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要及時做出教學(xué)調(diào)整。針對于此，在初中體育足球課堂教學(xué)中，人文教育的有效滲透必須強(qiáng)調(diào)這些保障條件的高度充分，而開展有針對性的教學(xué)評價則是必不可少的一環(huán)，有利于指導(dǎo)學(xué)生正確培育人文情感。具體操作包括兩個方面：

第一，要課堂總結(jié)為根本，幫助學(xué)生明確課上學(xué)習(xí)的新收獲。數(shù)學(xué)總結(jié)的內(nèi)容紀(jì)要包括課上新知識和新技能的學(xué)習(xí)成果，還要包括學(xué)生在師生互動和生生合作活動中的參與狀態(tài)，幫助學(xué)生夯實(shí)人文精神的基本內(nèi)涵，及怎樣的行為意識是正確的。第二，要將雙主體互評為重要補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生人文情感的正確形成。在教學(xué)評價過程中，教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在知識與技能的掌握情況和人文精神內(nèi)涵的理解情況，并針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行具體點(diǎn)評，并為之有效加以改進(jìn)提供相應(yīng)的建議。學(xué)生評價的內(nèi)容集中體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入、師生互動、生生合作三個方面，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的看法之時，還要將切實(shí)可行的意見與建議與教師分享，這些顯然都有利于學(xué)生人文情感的正確形成，更有利于初中體育足球課堂教學(xué)品質(zhì)的不斷提升。

結(jié)論

通過以上觀點(diǎn)的論述不難發(fā)現(xiàn)，在初中體育足球課堂教學(xué)中，真正做到有效滲透人文教育是一項(xiàng)極為系統(tǒng)的工程，不僅在全過程中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，更要有合理的教學(xué)內(nèi)容和手段作為支撐，工程的復(fù)雜性自然也是不言而喻。針對于此，在今后的教學(xué)實(shí)踐與科研工作中，不斷將上述論點(diǎn)加以深化就成為廣大初中體育教師的側(cè)重方向所在，進(jìn)而為廣大初中生體質(zhì)健康與心理健康全面發(fā)展提供強(qiáng)大的推動力。

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