淺談如何將高中生物課堂與多媒體教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合

摘要：因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生面對(duì)著升學(xué)壓力，所以大部分教師對(duì)于就極力地壓縮學(xué)生的時(shí)間，對(duì)于教師而言他們只關(guān)注學(xué)生最終的成績(jī)有沒有得到提升，并以此作為學(xué)生當(dāng)前這一階段有沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這種只關(guān)注結(jié)果而不關(guān)注過程的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法體會(huì)到學(xué)習(xí)真正的樂趣，學(xué)生只會(huì)被教導(dǎo)上課的時(shí)候要高度集中精神，平時(shí)要多加練習(xí)，教師的初心是為了讓學(xué)生不要懈怠，但是這種方式無形中會(huì)給學(xué)生施加很多壓力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);高中生物;激發(fā)興趣;豐富內(nèi)容;優(yōu)化時(shí)間

目前的形式而言，以考試作為總結(jié)學(xué)生當(dāng)前階段學(xué)習(xí)成果的方式是不可避免的，但是教師和學(xué)生都不能被這一形式所誤導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的從來都不僅僅是為了在考試中取得一個(gè)好成績(jī)，現(xiàn)在的時(shí)代早就不是那種可以通過一場(chǎng)考試就能夠獲得一份光明前途的時(shí)候了，重要的是讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，擁有更多的可能性。筆者本人在本文中就如何將高中生物課堂與多媒體教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合進(jìn)行了深入的討論和分析，希望鄙人的一些看法能夠?yàn)闉g覽本文的廣大教師和學(xué)生提供有效的參考意見。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中教師要把“教”做好同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，這才是教師進(jìn)行教學(xué)的真正含義，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大部分都是聽從教師的安排，對(duì)于聽課、背誦和解題都像是完成一個(gè)個(gè)任務(wù)似的，完全體現(xiàn)不出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，歸根結(jié)底還是因?yàn)閷W(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們看來這些都是家長(zhǎng)和教師不斷地告訴他們必須完成的事情，教師在講課的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的喜好改變教學(xué)方式，提起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身的熱愛。

例如，在學(xué)習(xí)“酶的作用和本質(zhì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，我們每一個(gè)人的身體能夠正常的運(yùn)行離不開新陳代謝，我們身體中所需要的能量以及對(duì)于所產(chǎn)生的垃圾的處理都離不開酶的作用，可以說酶是新陳代謝中的主要工作者，那么酶到底是什么樣子？又是如何工作的呢？帶著這兩個(gè)問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠引起學(xué)生的好奇心，在開始講課的時(shí)候首先教師可以先用一個(gè)小短片的形式將書本上這一部分內(nèi)容的第一個(gè)例子展示到投屏上面，讓學(xué)生仿佛真的感受到科學(xué)家當(dāng)時(shí)看到肉塊消失之后的驚愕，再結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)初步的猜想，之后由教師引入下文向?qū)W生普及什么是細(xì)胞中的新陳代謝，解釋酶在細(xì)胞中的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中教師所能夠使用的工具就只有粉筆和一塊大黑板，有很多內(nèi)容都需要教師用語言進(jìn)行描述，但是對(duì)于生物中的許多內(nèi)容只是依靠語言是無法完全講解清楚的，這樣的講解方式也不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深刻理解，但是引入多媒體教學(xué)之后就能夠方便許多，多媒體中所包含的形式比較多，教師不僅能夠通過文字向?qū)W生展示本節(jié)課所講內(nèi)容，也可以增添一些圖片、音頻甚至視頻配合課本上所學(xué)內(nèi)容，讓整節(jié)課變得豐富多彩。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”這一部分內(nèi)容時(shí)，每一個(gè)細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著自己的工作，在工作的過程中無法避免與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)的交換，通過之前的學(xué)習(xí)學(xué)生也知道了細(xì)胞的邊界是細(xì)胞膜，也就是說細(xì)胞在和外界進(jìn)行物質(zhì)交換的時(shí)候一定會(huì)經(jīng)過細(xì)胞膜，所以這一節(jié)課的主要研究?jī)?nèi)容就是物質(zhì)是怎么通過細(xì)胞膜進(jìn)行傳輸?shù)摹Ｊ紫韧ㄟ^一個(gè)簡(jiǎn)單的滲透實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，因?yàn)榧?xì)胞極微小，我們用肉眼是看不到的，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)也無法真的進(jìn)行讓學(xué)生進(jìn)行觀察，但是教師可以以動(dòng)畫的方式進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的感受到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，通過觀看這個(gè)動(dòng)畫學(xué)生仿佛是自己在親自操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣，能夠深刻地增加學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。

三、優(yōu)化課堂時(shí)間分配

在課堂上面教師占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)于整個(gè)課堂的把控以及時(shí)間分配都掌握主導(dǎo)權(quán)利，所以在這一節(jié)課中應(yīng)該如何進(jìn)行分配才能夠使這一節(jié)課所達(dá)到的效率更高成為了許多教師需要解決的一大難題，平時(shí)在授課的時(shí)候有些教師會(huì)在上課之前設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，也就是這一節(jié)課需要向?qū)W生講解多少內(nèi)容，但是在真正上課的時(shí)候教師總是容易忽略時(shí)間，在某一部分內(nèi)容上講解太久，最終導(dǎo)致下課時(shí)間已經(jīng)到了，但是該講的內(nèi)容還沒有講完。

例如，在學(xué)習(xí)“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”這一部分內(nèi)容時(shí)，這一部分內(nèi)容主要是研究生物膜的結(jié)構(gòu)，從根本上研究物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式，一般對(duì)于這部分內(nèi)容一節(jié)課的時(shí)間就足以講解完畢，但是有時(shí)候正是因?yàn)榻處熡X得這部分內(nèi)容不多，想要在課堂上為學(xué)生多普及一些課外知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致時(shí)間不足，或者有時(shí)候又會(huì)因?yàn)榍懊孢M(jìn)行的過快導(dǎo)致最終還剩下一些時(shí)間，沒有充分利用課堂時(shí)間，但是采用多媒體教學(xué)的時(shí)候教師都會(huì)制作一個(gè)PPT，教師在講課的過程中可以通過觀察PPT的播放進(jìn)度來調(diào)節(jié)自己的講課進(jìn)度，采用這樣的方式就能夠更加有效的把握講課的速度，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間。

總而言之，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候要對(duì)學(xué)生個(gè)人多加關(guān)注，不要一心只想著如何能夠給學(xué)生灌溉更多的知識(shí)，如果學(xué)生在這個(gè)過程中不是主動(dòng)接受的那一方，教師做再多的努力也只能達(dá)到事倍功半的效果，所以教師需要經(jīng)常反思自己的教學(xué)方式，不要讓自己的課堂變得枯燥無聊，處于這樣的氛圍中就無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，自然也就無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在平時(shí)教學(xué)中可以多增加一些新鮮元素，保證自己的課堂教學(xué)方式能夠與時(shí)俱進(jìn)。

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黃聰瑩?廣東省惠州仲愷中學(xué)