核心素養(yǎng)目標下小學語文閱讀能力的培養(yǎng)

李軍娥

摘要：在小學階段，教師在為學生講解課文內容的過程中，就需要有意識的突出對于學生閱讀學習能力的培養(yǎng)，因為閱讀能力會影響學生的綜身學習和發(fā)展效率，在培養(yǎng)學生綜合學習素質的過程中，教師就需要開展不同的閱讀活動，在融合讀寫教學策略的過程中，讓學生可以有一個良好的學習體驗，在語文教學中，教師也需要培養(yǎng)學生的語言表達能力，因此，本文就核心素養(yǎng)目標下小學語文閱讀能力的培養(yǎng)，進行有效分析和總結，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力培養(yǎng);讀寫教學;語言訓練;嘗試機會;交流次數

在現階段的教學過程中，教師在運用不同教學策略的過程中，需要考慮學生的實際學習能力，小學生的學習進度都是非常緩慢的，教師在培養(yǎng)學生認知學習能力的過程中，就可以突出學生對于綜合學習素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學語文教學中，教師需要多給予學生表達交流的機會，這樣才可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在遵守課堂學習紀律的過程中，可以對于自己的學習行為進行有效的約束，教師也可以為學生營造開放性的交流互動氛圍，并且讓學生有一個良好的學習體驗，在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，教師也可以豐富學生的閱讀體驗，在學生積累不同的寫作素材的過程中，提高學生的寫作能力。

一、結合讀寫教學

教師在講解語文知識內容的過程中，在突出對于學生理解能力培養(yǎng)的過程中，可以開展文章的仿寫訓練活動，拓展學生對于語文知識的學習角度，在小學階段，教師可以選擇的教學資源的種類是非常多的，隨著教育信息化發(fā)展，課堂中的教學模式也在發(fā)生著變化，教師在將讀寫教學策略，運用在課堂中的時候，就可以對于學生的閱讀能力進行有效的培養(yǎng)，在開展閱讀訓練活動的過程中，也可以提高學生的學習有效性。

例如，在教授學生學習《秋天的雨》這一章節(jié)內容時，教師可以先與學生一起進行課文的朗讀學習，指導學生將生字詞進行劃分和標注，教師在講解詞語含義的過程中，也可以結合學生比較熟悉的事務，比如顏料指的是用來著色的材料，學生在上繪畫課的過程中，就會經常性的運用到這些材料，五彩繽紛指的就是顏色繁多，非常好看，其中五彩指的是各種顏色，繽紛指的就是繁多交錯的樣子，涼爽指的是清涼爽快，勾住指的就是把人的身心捆住，豐收指的是收成好，頻頻點頭形容的就是連續(xù)不斷的點頭，教師在與學生一起進行文章結構劃分的過程中，可以先讓學生找出每一個段落的總寫句子，因為文章的題目寫的就是秋天的雨，教師在將讀寫教學策略運用在課堂中的時候，也可以為學生提供一些思考的線索，從而在核心素養(yǎng)的教學目標下，有效的培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

二、開展語言訓練活動

在與學生進行溝通交流的過程中，教師需要對于學生的學習需求，進行合理的解讀，在培養(yǎng)學生自主學習意識的過程中，教師也可以在豐富學生課外學習生活的過程中，在核心素養(yǎng)教學目標的要求下，對于學生的語文綜合素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，教師在小學語文教學中，也可以開展語言訓練活動，豐富學生的文章閱讀數量，幫助學生積累不同的寫作素材，在提高學生學習積極性的前提下，也可以優(yōu)化課堂中的教學效率。

例如，在教授學生學習《去年的樹》這一章節(jié)內容時，教師可以先讓學生討論友誼的內涵是什么，在與朋友自己約定的情況下，自己在失約的情況下，是不是應該向朋友說明原因呢，通過學生的討論，可以活躍課堂中的學習氛圍，這樣學生在進行文章內容解讀的過程中，就可以有效的提高課堂中的學習效率，教師也需要讓學生進行自主性的思考，通過開展語言訓練活動，對于學生的閱讀能力進行有效的培養(yǎng)，讓學生在分析句子的過程中，對于其中小鳥的心理變化進行概述，教師也需要讓學生理解真正的友誼從來不會因為誤會而消散，讓學生在理解課文主旨的基礎上，對于文章的結尾進行仿寫練習，在提高學生閱讀理解能力的過程中，教師也需要對于學生的寫作質量進行有效的提高。

三、給予學生嘗試機會

小學生在課堂學習的過程中，對于教師所提出的學習問題，一般情況下，都不會主動的進行回答，因為學生不知道自己所理解的答案是否正確，如果回答錯誤，就會覺得是非常的丟人，其實這不是正確的學習思想，教師在小學語文教學中，就需要通過閱讀理解教學活動的開展，給予學生嘗試交流溝通的機會。

例如，在教授學生學習《不會叫的狗》這一章節(jié)內容時，可以先讓學生根據文章的閱讀，對于課文的題目進行理解，教師在引導學生討論不同動物對于狗狗的態(tài)度的過程中，讓學生理解為什么它們會有這種反應，并且對于文章中的重點句子進行合理的解析，教師在開展項目化的教學活動的過程中，也可以將一些視頻資料運用在其中，對于學生的空間想象能力進行有效的提高，在對于學生提問字詞的過程中，也可以讓學生根據不同的詞語進行句子的仿寫練習，教師也可以指定學生對于修辭手法的運用，在給予學生嘗試學習機會的過程中，教師在核心素養(yǎng)的教學目標下，也可以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

四、增加學生交流次數

隨著信息化時代的到來，教育行業(yè)的發(fā)展速度也一直在提升，對于小學生學習興趣的培養(yǎng)，是非常重視的，因為小學階段是學生正視開始學習的時期，在夯實學生學習基礎的過程中，教師一直都是保持一個統(tǒng)一的教學態(tài)度，在語文課堂的教學中，教師就需要增加與學生對于文章內容的交流次數，從而有效的提高學生的閱讀理解能力。

例如，在教授學生學習《富饒的西沙群島》這一章節(jié)內容時，可以先通過多媒體教學課件的運用，為學生展示有關于西沙群島的美麗景色，在一定程度上，集中學生的學習注意力，教師在增加與學生溝通交流次數的過程中，也可以在核心素養(yǎng)的教學理念的指導下，對于學生的閱讀學習能力進行有效的提高，教師在提問學生的過程中，也需要尋找合適的時機，這樣才可以激發(fā)學生對于語文知識內容的學習興趣，并且讓學生有一個良好的學習氛圍。

總而言之，在小學階段，課堂中的教學氛圍是非常重要的，因為小學生的注意力集中的時間是非常短暫的，這就要求教師需要提高課堂中知識內容的講解趣味性，教師在培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程中，也可以讓學生在課下開展合作學習活動，教師在語文教學中，也可以參與學生的討論活動，以此來增加與學生的交流次數，并且建立良好的師生關系，讓學生從不同的角度，在參與閱讀訓練活動的過程中，能夠主動的進行不同類型文章段落的積累。

參考文獻

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湖南省郴州市宜章縣梅田鎮(zhèn)上寮小學