初中生物理探究能力的培養(yǎng)

向仕葵

摘要：在課程改革的新階段，所有課程都強調學生研究技能的發(fā)展。這是時代的進步，教育的需求，世界的未來以及每個健康人的需求。在中學物理教學中，應充分考慮學生的身體關鍵部分，應采用創(chuàng)新的教學方法和技巧，并應著重于發(fā)展學生的研究技能，以幫助學生奠定基礎良好的身體形態(tài)，創(chuàng)建學生思維和研究的精神。

關鍵詞：初中;物理; 聯(lián)絡能力

初中的新物理課程要求對學生的課程的積極合作和探索性學習方面的教育。在學習物理時，應教學生根據(jù)課程進行探究，并應學習探究并積極探索，營造探究氛圍并分配研究作業(yè)。通過探索性教學來培養(yǎng)學生的學習能力和習慣。

一、指導學生進行小組實驗

由于初中物理課上的大部分實驗研究都是以小組實驗的形式進行的，因此有必要在實驗研究中組織小組合作。教師需要組織學生進行小組協(xié)作，以確保實驗順利進行。一些老師在組織學生以小組合作的形式進行實驗和研究活動時犯了一些最常見的錯誤。例如，當學生從事實驗和研究活動時，他們只是將學生分成幾組。沒有劃分如何工作以及如何在團隊中進行協(xié)作的行為建議。結果，不清楚將成員進行分工的小組成員，因此學生的合作研究既耗時又費力，并且合作研究的影響也不理想。小組中能力較強的單個學生成為小組中的演員，其他學生則失去了實踐的機會。當學生分組進行自己的實驗時，老師應向學生提供提示和建議，以使實驗順利進行。老師經常以小組合作的形式組織學生進行實驗的策略包括：

1. 合理劃分合作社的培訓策略。教師應注意在教室中建立不同的實驗小組，并根據(jù)學生的知識和能力將它們結合起來。每個小組的成員應努力讓不同層次的學生參與進來，以確保小組內部的同質性和異質性，小組成員的數(shù)量應根據(jù)班級規(guī)模和實驗室資源合理安排，通常是兩到四人比較合適 。

2. ，教學策略可幫助學生在小組中分配任務。小組的試驗性實驗研究要求小組成員具有明確的研究目的和目標，以確保實驗探索活動的順利進行。教師應幫助每個小組弄清楚實驗的目的以及小組中任務和角色的分布，并允許小組中的每個學生弄清楚他們的任務和角色，誰是實驗的執(zhí)行者，注冊者和以此類推。每個實驗都可以改變學生的角色。鼓勵每個學生發(fā)展多種智能。

3. 結合集體和個人指導的教學策略。在實驗操作過程中，由于大多數(shù)學生實踐中將面臨類似的障礙和問題，因此教師應共同領導這些障礙和問題。有些學生將面臨獨特的障礙或挑戰(zhàn)，因此教師應使用個別的建議。在實驗的指導下，如果老師個性化常見問題或障礙，將浪費教學時間。相反，如果存在多個問題或障礙，則會影響每個學生的接受指導的能力。因此，在指導學生進行實驗時，教師應采取一種將集體指導和個體指導相結合的策略，以提高教學效果。要不斷重視學生間的交流與合作，盡量安排足夠的時間讓學生對各種想法，觀點進行充分的交流與討論。這樣對于多數(shù)探究活動課來說，探究的過程比探究的結果顯得尤為重要。為此，在探究活動下，就不能為了趕進度而讓學生沒有足夠的思考而草率的下決定。

二、 教導學生掌握使用標準化實驗儀器的技能

培養(yǎng)學生能夠使用物理實驗設備的能力是發(fā)展學生研究能力的前提。學生對物理原理的認識必須從對物理現(xiàn)象的理解和分析開始，也就是說，學生必須通過理解特定現(xiàn)象來提高對法律的理解，通過轉變理解來發(fā)展物理思維，然后依靠實驗手段和理性思維。增加物理研究。

因此，發(fā)展學生對通用和基本實驗設備的深入了解是教育學生做好物理學研究和發(fā)現(xiàn)正確的物理定律的基礎。指導學生在實驗過程中使用儀器進行正確的觀察，對準，測量，閱讀和記錄，可以使學生掌握可以擴展科學思維的實用工具，這些工具可以直接服務于實驗的目的和意義，也使我們能夠教授目的和內容對于研究更有價值。例如，平面鏡，刻度尺，量筒，刻度尺，溫度計，電流表，變阻器等。我們的實驗教學有一些基本的物理儀器。理解并可以學習在實驗教室中正確學習。

可以想象，通過創(chuàng)建一個全面的物理實驗，學生將根據(jù)通用的實驗儀器，實驗原理，目的，步驟，結論等，自覺地對研究方法和過程進行建模和設計，并確定實驗的可行性。 ，更多地考慮適應和科學。只要理論上的論據(jù)有效，實驗儀器的作用和對實驗過程的驗證將在物理實驗的研究過程中得到充分證明。

三、 分配有效的作業(yè)，以培養(yǎng)學生的研究思維

作業(yè)是學習物理的重要工具和方式，可以幫助學生更好地鞏固他們的學習知識，發(fā)展解決問題的能力和技能。

首先，融入現(xiàn)實生活。例如，通過測試學生的電力知識，教師可以要求學生在一年內計算電視電費。為了解決這個問題，我們首先需要了解電價，然后測量電視機的功率，最后估算每天的電視機使用時間，然后才能估算出一年的電費。整個過程要求學生積極思考和獨立學習，這在發(fā)展學生的科學思維中發(fā)揮了作用。

其次，它是開放的。通過分配作業(yè)，教師不僅應幫助學生提高實踐計算水平，而且應提高思考能力。例如，要求學生觀察生活中的物理現(xiàn)象，提出更多問題并思考原因。為什么在冬天用手抓室外金屬時經常感到發(fā)粘？平穩(wěn)的車輛在爬山時如何平穩(wěn)地爬升？熱水每天冷卻得更快還是更慢？教師不僅可以通過發(fā)展學生觀察生活中物理現(xiàn)象的能力來激發(fā)學生的學習興趣，還可以鼓勵學生主動解決日常生活中的問題。

第三，要妥善保管家庭作業(yè)，以學生為中心。布置作業(yè)時，教師應根據(jù)學生的實際情況計劃與學生的實際水平相對應的問題，太困難或太簡單都不合適。這樣，學生可以提高他們解決問題的能力。

通常，研究型教學在物理教學中的應用不僅可以鼓勵學生在研究過程中提高個人的思維能力，鞏固他們的物理知識，還可以提高他們的整體能力。此外，教師還應在進行研究，幫助學生更好地學習課堂中的新內容以及幫助學生在放學后更好地理解和做作業(yè)方面發(fā)揮重要作用。在不重視物理知識的實際運用中，比如在學習簡單機械運動這一知識點后，應多組織學生親自通過對自行車進行實物觀察，盡量讓學生說出關于自行車究竟用了哪些簡單的機械原理。只有這樣才能讓學生感到物理就在我們身邊。這既激發(fā)了學生對物理課的學習興趣，又能鞏固了他們所學的知識。逐步培養(yǎng)了學生理論聯(lián)合實際的綜合能力。

參考文獻

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云南省文山州麻栗坡民族中學