直觀教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的有效運用

賈有嬌

摘要：直觀教學(xué)是中小學(xué)常用的教學(xué)手段，中學(xué)階段正是學(xué)生以形象思維為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主的過渡時期，教師在教學(xué)時要善于把握這一關(guān)鍵期，通過運用各種行之有效的直觀教學(xué)手段，把學(xué)生的思維從具體形象引導(dǎo)到抽象概括，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)科目正是需要學(xué)生抽象邏輯思維的一門主要學(xué)科，需要學(xué)生具有較強的空間想象能力、邏輯運算能力以及抽象概括能力，因此在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展是必不可少的，教師可以使用直觀教具或運用多媒體教學(xué)來強化學(xué)生的視聽體驗，加深學(xué)生對于知識的理解，同時還要注意將直觀手段與言語有機結(jié)合，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué);初中數(shù)學(xué);直觀教具;多媒體教學(xué);直觀與言語結(jié)合

由于數(shù)學(xué)對于中小學(xué)生來說一直都是相對比較困難的一門學(xué)科，對于學(xué)生的思維能力有較高要求，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都伴有一種厭煩和畏懼心理，有時候一堂課走神可能會導(dǎo)致學(xué)生跟不上后面的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無力感，失去了學(xué)習(xí)的興趣，采用直觀教學(xué)方法能夠有效的緩解這一困境。教學(xué)中常用的直觀教學(xué)手段主要有三種形式：實物直觀、模象直觀和言語直觀，教師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點綜合進(jìn)行選擇和運用，采用最合理的方式和精心的設(shè)計來完成一堂數(shù)學(xué)課。因此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何利用直觀方式構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂提出一些見解，希望能夠幫助廣大教師打開思路。

一、使用直觀教具，強化視覺體驗

使用直觀教具是最簡單、最清晰的教學(xué)方式，能夠有效幫助學(xué)生理解晦澀的數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)中，很多內(nèi)容是非常不易理解的，學(xué)生也許僅僅只停留在公式和試題的表層之上，而不能真正理解其本質(zhì)，做到舉一反三，融會貫通。對于一些空間想象能力和抽象概括能力較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來更是難上加難。教師恰當(dāng)合理的使用直觀教具來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠強化學(xué)生的視覺體驗，形成直觀的記憶表象，還能夠加深學(xué)生對知識的理解程度。

例如，在講解“圓”這一章時，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的幾何圖形了，但是對于圓這種特殊圖形還是初次接觸，教師可以使用直觀教具來加深學(xué)生對圓的理解，使其能夠區(qū)分圓與其他圖形的區(qū)別。我在教授這堂課時，會在課前準(zhǔn)備圓規(guī)、一條長繩以及一個圓形的紙板來輔助教學(xué)，首先利用圓規(guī)來展示圓的形成過程，即以一條腿為中心不動，圓規(guī)的另一條腿與中心之間距離固定并圍繞其旋轉(zhuǎn)，這樣教師通過在黑板上直接畫圓的形式，能夠直觀明確的使學(xué)生對于圓這個概念有初步了解。其次圓有直徑、半徑等新的專屬名詞，我會借助長繩來幫助學(xué)生理解，用長繩來測量圓形紙板的周長，通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何計算圓的周長，從而引出周長計算公式，再通過與長繩測量結(jié)果對比驗證周長計算公式是否準(zhǔn)確，使學(xué)生明確圓的周長應(yīng)該如何計算，為什么要這樣計算等等。通過這樣直觀的展示過程，不僅能夠強化學(xué)生的視覺體驗，使學(xué)生注意力集中在課堂上，還能夠加深學(xué)生對知識的理解，使其內(nèi)化為自身的知識經(jīng)驗。

二、運用多媒體教學(xué)，融合現(xiàn)代科技

隨著信息社會的高速發(fā)展，社會變遷速度空前加快，多媒體教學(xué)在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用也越來越廣泛，同樣在數(shù)學(xué)課堂中也可以巧妙的運用多媒體手段。有些知識和內(nèi)容是直觀教具所無法展示的，比如復(fù)雜的三維模型和動態(tài)情境，或者有些學(xué)校直觀教具不夠充足時，也可以采用多媒體手段來為學(xué)生播放視頻和圖片等，幫助學(xué)生理解和掌握。

例如，在教授“軸對稱”這一章內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合多媒體手段來進(jìn)行展示，軸對稱圖形理解起來并不困難，難點在于讓學(xué)生真正融會貫通，能夠舉一反三，而不是只能夠識別一部分軸對稱圖形。有時生活中能夠接觸到的圖形并不是完全對稱的，或者是圖形過于簡單，學(xué)生不能很好把握知識內(nèi)容。教師可以利用多媒體手段來為學(xué)生提供豐富多彩的變式，不僅可以展示一些相對復(fù)雜的軸對稱圖形，比如中國古代的宏偉建筑故宮、天壇等，還能夠精確的標(biāo)出對稱軸位置，有些圖形不止有一條對稱軸，可能會有幾條對稱軸，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)，甚至展示動態(tài)的軸對稱過程，該圖形是如何折疊得到的，折疊前是什么形狀，或者由這個圖形經(jīng)過不同的折疊方式能夠得到什么新圖形等等。這樣的教學(xué)過程，對于學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真正掌握軸對稱圖形的相關(guān)知識有重要作用，教師要善于將現(xiàn)代科技手段融入課堂教學(xué)中，與時俱進(jìn)，充分考慮學(xué)生的身心需要，使學(xué)生愛上課堂、樂于學(xué)習(xí)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

三、直觀與言語結(jié)合，構(gòu)建高效課堂

在課堂中僅僅展示直觀教具和多媒體課件是完全不夠的，教師必須要在展示直觀教具的同時配合相應(yīng)的言語講解，考慮學(xué)生多種感覺通道協(xié)調(diào)的相互協(xié)調(diào)，才能夠達(dá)到最佳的教育效果。學(xué)生的思維不是由孤立的某一感官支配的，而是各種感官相互協(xié)調(diào)、共同配合的活動，因此教師在教學(xué)時也要特別注意這一點，使學(xué)生能夠全身心的投入課堂，構(gòu)建和諧高效的課堂氛圍。

例如，在教授“旋轉(zhuǎn)”這一章時，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師往往使用語言講解一帶而過，學(xué)生囫圇吞棗的學(xué)習(xí)知識，并沒有真正理解和掌握。我在教授這部分內(nèi)容時，會將多媒體教學(xué)和言語講解相結(jié)合起來，旋轉(zhuǎn)本身是一個動態(tài)過程，只靠言語講解和平面展示是很難有效的完成教學(xué)任務(wù)的，因此教師可以通過多媒體手段來展示圖形旋轉(zhuǎn)的動態(tài)過程，并且配合恰當(dāng)?shù)难哉Z講解，比如這個圖形是從左向右旋轉(zhuǎn)的、圍繞著哪一個軸旋轉(zhuǎn)等等。同時還可以結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)知識輔助學(xué)生理解，比如學(xué)生在生物上學(xué)習(xí)的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)就是圍繞著一個共同的軸按一定方向旋轉(zhuǎn)形成的，以及其他學(xué)生生活中常見的事物等。直觀展示與言語講解相結(jié)合不僅能夠滿足學(xué)生的視覺體驗，也使學(xué)生的聽覺通道有所收獲，能夠促進(jìn)學(xué)生思維多方面的發(fā)展，使學(xué)生全神貫注的融入課堂教學(xué)，而不會感到枯燥乏味，有效的提高課堂效率。

總而言之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要遵循學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，從簡單到復(fù)雜、從直觀到抽象、從形象到具體的傳授知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不能急于求成，忽視教學(xué)規(guī)律。同時中學(xué)階段也是學(xué)生情感迅速發(fā)展的時期，教師在教學(xué)時要兼顧學(xué)生的情感需求，使用直觀教學(xué)的方式，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的探索和熱愛，打造愉悅高效的數(shù)學(xué)課堂。

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