初中物理電學(xué)知識(shí)的教學(xué)研究

摘 要：電學(xué)是初中物理教學(xué)內(nèi)容中的重要板塊，作為一名物理教師，要注重學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的理解，扎實(shí)他們的物理基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的方法增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.因此本文主要從物理知識(shí)的概念理解和介紹基本的電路方法出發(fā)，希望可以提高學(xué)生的理解能力和實(shí)際解決問題的能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提供自己的微薄之力，讓他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.

關(guān)鍵詞：初中物理;電學(xué)知識(shí);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）11-0058-02

物理這門學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科而言較為抽象，教師如果僅僅用語言給學(xué)生講物理知識(shí)，他們是較難理解的，很難形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)框架，特別像電學(xué)知識(shí)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，又看不懂電路圖，更不用說對(duì)其進(jìn)行分析了，這也就使得他們對(duì)于物理知識(shí)慢慢失去了興趣，喪失了信心.初中生的思維邏輯能力較差，不能很好地在頭腦中理解有關(guān)知識(shí)，這就使得這問題更突出，以下是本人結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)電學(xué)教學(xué)提出的一些教學(xué)策略.

一、加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)概念的理解

電學(xué)知識(shí)對(duì)于中學(xué)生而言較難理解，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中沒有很好地理解相關(guān)物理概念，在具體的教學(xué)過程中，像以題代教，簡(jiǎn)化物理書本里的內(nèi)容，通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)這樣的方法提高成績(jī)是萬萬不可取的，這些并不能讓學(xué)生理解物理電學(xué)知識(shí)的概念.要重視學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的困難，找出符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，在開始的時(shí)候就讓學(xué)生花大量的時(shí)間去理解電學(xué)知識(shí)的概念，用淺顯易懂的語言讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不再困難.

1.從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行概念導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生，他們的心理發(fā)展特點(diǎn)是以具體形象思維為主，抽象思維發(fā)展不夠成熟，尚且不能很好地解決實(shí)際的物理問題.要想讓學(xué)生對(duì)物理概念有了解，就需要遵循由易到難、由低到高的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過多媒體等現(xiàn)代技術(shù)將物理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、由抽象變具體，提高學(xué)生的抽象思維能力，希望提高他們解決問題的能力.比如在原子結(jié)構(gòu)這一章節(jié)，在教材里，都有很全面的講解，但學(xué)生對(duì)此理解不夠，對(duì)于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有阻礙，后面的摩擦起電、導(dǎo)體等知識(shí)都需要從微觀的視角去解釋.

2.從具體事物中得出相關(guān)概念

在進(jìn)行物理概念教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和他們的實(shí)際情況來進(jìn)行.比如，在電流教學(xué)過程中，有這樣的知識(shí)點(diǎn)：電荷的正向移動(dòng)會(huì)形成電流，以至于學(xué)生很可能會(huì)認(rèn)為只要移動(dòng)就會(huì)形成電流，對(duì)于定向可以這樣理解，比如以學(xué)生的座位為例，如果第一個(gè)座位沒有人坐，想讓最后一排也沒有人坐的話就需要讓后面的同學(xué)移動(dòng)下位置，這里定向指的是從第二排開始學(xué)生都向前移動(dòng)，不是最后的學(xué)生直接到前面坐好，所以，在我們平時(shí)看到的，開關(guān)一閉，電流就產(chǎn)生了，不是電荷由電源的一端沿導(dǎo)線移到另一端.

3.通過實(shí)際應(yīng)用來鞏固概念

把概念應(yīng)用到實(shí)際問題中是對(duì)概念進(jìn)行深化的過程，這一過程能夠讓學(xué)生加深對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)，當(dāng)老師講完相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，然后通過做練習(xí)題或者把知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，采用這樣的方法來鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣也是對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，在具體的課堂教學(xué)過程中，教師可以采取一些方法使學(xué)生深入理解概念之間的關(guān)系，比如編排一些設(shè)誤題、實(shí)際應(yīng)用題、概念理解題等，讓學(xué)生對(duì)于概念有更深入的理解，能做到活學(xué)活用.

二、掌握基礎(chǔ)的電路連接方法

電路是學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的入門磚，識(shí)別、連接電路是電路計(jì)算很重要的步驟，電路的連接，主要有以下幾個(gè)類型：

呈現(xiàn)實(shí)物電路，要求畫出相對(duì)應(yīng)的電路圖.在畫電路圖時(shí)，需要提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：

第1，用電路符號(hào)表示元件.元件都有特定的物理符號(hào)，在畫的時(shí)候需要提醒學(xué)生注意準(zhǔn)確性和精確性，其中導(dǎo)線連接畫的時(shí)候需要特別注意那些交叉相連和交叉不相連的導(dǎo)線畫法，它們之間是有區(qū)別的，教師要注意提醒學(xué)生注意這些細(xì)小地方的區(qū)別，養(yǎng)成良好畫圖行為.

第2，會(huì)辨別實(shí)物圖.對(duì)于一些作圖不規(guī)范的，只要導(dǎo)線中間沒有電源和用電器，導(dǎo)線的兩端都可以看作是一個(gè)點(diǎn).因此在畫真實(shí)的電路圖時(shí)，可以畫成長(zhǎng)方形，導(dǎo)線用尺子畫直，各元件分布均勻，不畫在拐角處，導(dǎo)線和元件也不能斷開.

第3，根據(jù)電路圖連接實(shí)物元件

根據(jù)電路圖來連實(shí)物圖，可以依據(jù)下面幾個(gè)方面分析：

（1）電路圖中的用電器是怎么連的？

（2）電路圖中的開關(guān)在整個(gè)電路圖中起的作用是什么？

（3）電路圖中電路的路徑是怎么走的？

第4，依據(jù)題目中的要求設(shè)計(jì)電路圖

電路圖的設(shè)計(jì)步驟主要有以下幾個(gè)：

（1）首先，需要根據(jù)設(shè)計(jì)圖確定用電器和開關(guān)的連接形式，如果希望用電器可以單獨(dú)工作，那么就是并聯(lián)電路，如果希望用電器在整體中工作，則為串聯(lián)電路.

（2）做出初稿，看清設(shè)計(jì)要求進(jìn)行再次修改.

（3）進(jìn)行檢驗(yàn)，如果沒有錯(cuò)誤的話畫出最終圖.

三、重視電學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

我們知道，物理這門學(xué)科需要大量的實(shí)驗(yàn)，在電學(xué)這章體現(xiàn)得更明顯，電學(xué)需要學(xué)生自己通過做實(shí)驗(yàn)來加深理解.

1.用物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練

說到實(shí)驗(yàn)，頭腦中應(yīng)該立刻浮現(xiàn)控制變量法，比如以“電阻與哪些因素有關(guān)”為例，在開始做實(shí)驗(yàn)之前，可以先進(jìn)行有規(guī)律的猜想：導(dǎo)體導(dǎo)電，那么對(duì)電阻就會(huì)有阻礙，電阻和導(dǎo)體自身有關(guān)，就可以因此想到長(zhǎng)度、橫截面等對(duì)此的影響，在具體實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就可以做到心中有數(shù)，在做實(shí)驗(yàn)過程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)家探索的基本研究方法，為后期的物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

2.用物理實(shí)驗(yàn)的直觀性加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解

從標(biāo)題可以看出，這是由直觀到抽象的研究，通過控制實(shí)驗(yàn)條件，并用大量的實(shí)驗(yàn)找到其中蘊(yùn)涵的普遍規(guī)律.比如，在研究影響電熱的實(shí)驗(yàn)中，通過控制變量法，電流、時(shí)間不變，看電熱電阻的關(guān)系，從這里面可以看出電熱和電流的關(guān)系.

3.用實(shí)驗(yàn)的可操作性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生可以通過自己動(dòng)手操作來解答自己心中的疑惑.比如在操作電阻實(shí)驗(yàn)中，串聯(lián)電路的電壓等于各部分電壓之和，學(xué)生就可以聯(lián)想到串聯(lián)電池的電壓和每節(jié)電池電壓之間的關(guān)系，就會(huì)設(shè)想會(huì)存在怎樣的關(guān)聯(lián)，為什么更喜歡把電池串聯(lián)起來而不是并聯(lián)一起用呢，等等這些問題，這時(shí)學(xué)生就可以通過自己操作這樣的實(shí)驗(yàn)，把電池并聯(lián)起來看看會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象，最終弄明白為什么選擇串聯(lián)而不是并聯(lián)，通過這樣的一步步實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生對(duì)于這些日常生活中發(fā)生的事情理解得更加透徹，提高自身實(shí)際解決問題能力.

總而言之，教師需要重視學(xué)生對(duì)物理概念的掌握，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去解決生活中的遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去解答自己心中的疑惑，掃清物理學(xué)習(xí)上的障礙，從而提高學(xué)生的理解能力，物理學(xué)習(xí)的能力以及解決問題的能力，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，掌握基本的物理學(xué)科知識(shí)，形成良好的思維習(xí)慣，為后期的物理知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者簡(jiǎn)介：翟洪梅（1982.8-），女，江蘇省邳州市人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.