小學語文教學與情景模擬的有效結(jié)合

劉紅

摘要：中文是中華文化的載體，記載著中華上下五千年的歷史，中文的教學科目便是語文。語文是學習其他學科的基礎，是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的基石，語文可以鍛煉學生聽、說、讀、寫等語言文學功底。從古代社會到現(xiàn)代社會，語文對廣大學子的學習都是十分重要的。隨著教學教育的進步，語文的地位顯得更加重要，語文成了學生的首要學習任務和教師的教學方向，而情景模擬的出現(xiàn)，是語文教學變得趣味且高效。

關鍵詞：語文教學;情景模擬;學習興趣;教學壓力;鍛煉能力

當前傳統(tǒng)的語文課堂多是枯燥無味的，課堂內(nèi)容陳舊單一，教學方式固定乏味，課堂氛圍更是昏昏沉沉的，學生根本無心學習，教師也覺得授課乏味無聊，本來可以生動有趣的課堂變得死氣沉沉，這種情況非常不利于語文知識的傳遞，更不利于學生掌握中華文化的精髓，甚至還會對我國文化產(chǎn)生輕視和蔑視的心理。作為一名教師，為了改變這一不利的形勢，我決定對傳統(tǒng)的語文教學模式進行改進，增設情景模擬這一環(huán)節(jié)，以此來逆轉(zhuǎn)這不利的情形。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對小學語文教學與情景模擬的有效結(jié)合進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、提高學生學習興趣

小學的學習，興趣占了很大的因素，正所謂：“興趣是最好的教師”，興趣是學生學習的動力，學生對一門學科有興趣自然就會愛上這門學科，從而努力學習這門學科。尤其是對小學生來講，小學階段的學生自身自制力差，控制力不強，對枯燥乏味的事物就會不屑一顧，沒有想要去深入了解的欲望和動力。而語文這門學科就是需要長期的積累的學科，積累知識的過程必然是枯燥的，如果教師還是一成不變的用單一的方式去教學。那么，學生就會愈發(fā)覺得語文學科的學習是乏味的，長此以往就會徹底失去學習語文的熱情。而將情景式教學方法與小學語文課堂有效的結(jié)合起來，就會讓沉悶的語文課堂變得活潑起來，將枯燥的知識點講授的繪聲繪色自然吸引學生興趣，讓學生愛上語文，愛上學習。

例如，我在講授《影子》這篇課文時，為了讓學生對語文這門學科產(chǎn)生興趣，我將課文和課文的內(nèi)容進行了情景模擬，讓學生觀察自己的影子的位置，觀察影子的動作，并教學生一些小兔子、小鴿子之類的簡單的手影，大家都玩得很開心。我再次講課的時候，學生明顯更加專注，雙眼都充滿的精神，更加樂意聽課，愿意學習。接著我讓每個學生分別說明自己的前后左右都是誰，通過這種方式來讓學生更好的掌握“前后左右”這類方向詞的使用方法，因為都是剛?cè)雽W的學生所以還可以以這種方式來讓大家更好的認識對方，拉緊彼此的距離。此時課堂氛圍非?；钴S，在學習知識的同時還可以認識更多的朋友，學生每個人臉上的喜悅之情是藏不住的，明顯可以感覺到學生對語文的喜愛之情，更是對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以說情景模擬是非常有益于培養(yǎng)學生的學習興趣的。

二、減輕教師教學壓力

語文是一切學科學習的基礎，也是各學科中的重中之重。語文采取母語教學，鍛煉學生的聽、說、讀、寫、譯等等能力，是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作為一名語文教育工作者，我深知自己肩上責任的重大，給學生帶來更好的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加熱愛語文、學習語文就是我作為一名語文教師的基礎性工作，就是我的基本責任和義務。為了達到這一教學目標，我開始采用情景模擬教學與語文課堂相結(jié)合的教學方式，用情景模擬的方式喚醒課堂的氛圍，讓學生仿佛是置身其中，感受語文課堂的魅力。

例如，我在講授《少年閏土》這篇課文時，由于課文要表達的深層含義學生很難理解，這篇課文一直都是教師非常頭疼的一篇課文，為了讓學生充分理解魯迅先生寫這篇文章想表達的心情和道理，也為了減少教師教學的壓力，我決定嘗試使用情景模擬這種新型的教學方法，讓學生充分的融入文章之中，更好的了解作者的心情。我讓學生各自結(jié)組分別扮演其中的角色，在我講完課本內(nèi)容之后，讓學生開始模仿課文中的內(nèi)容進行情景再現(xiàn)。這樣的結(jié)果是非常不錯的，在學生都模仿完之后，明顯發(fā)現(xiàn)學生對于這篇課文的理解程度有個更新一步的進展。學生可以更好的學習知識，得到這個結(jié)果的我，明顯發(fā)現(xiàn)效果好用且教學壓力減小了很多。所以，情景模擬這種教學方式可以有效地減輕教師的教學壓力。

三、鍛煉學生表達能力

表達能力是學生的基本素質(zhì)，而語文教學的重要目標之一就是鍛煉學生的語言表達能力。所謂語言表達能力不只是能說出來，而是通過所說的話語能夠讓對方明白你說話的意圖，說話的語氣語調(diào)代表了你此時此刻你的心情。學生這一能力的培養(yǎng)，情景模擬教學法是培養(yǎng)學生這一能力最有效的方法之一。通過情景模擬教學，可以讓學生領悟別人在說話時的用詞、表達邏輯、語氣語調(diào)等一系列信息，學生通過模仿的方式加以領悟，久而久之學生的表達能力就會有所提升。

例如，在教授《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文時，作者從多個角度來表達兩人的性格和兩人之間的事情，我依舊讓學生在學習過課文之后結(jié)組模仿裁縫和顧客，來進行情景再現(xiàn)，學生充分了解了兩個人物的情感表達方式，更鍛煉了學生的表達能力。情景教學的開展會讓學生完全陷入進文章情節(jié)中，讓學生的注意力和集中度都能夠全部放到學習上，學生所要表達的東西也會成為一種下意識的反應，能夠最大程度的提升學生的語言表達能力，同時還能提升學生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，教師要根據(jù)現(xiàn)狀制定合適的教學方法，因材施教。因材施教可以讓教師充分認識到個體差異性，幫助每一個學生發(fā)揚自己的優(yōu)點，促進學生的個性發(fā)展。讓每一位學生都能在學習中找準自己的定位，發(fā)揚自己的個性，在充分適合自己的領域內(nèi)用適合自己的學習方法自由地學習，快樂地學習。因材施教，舍棄了過去教師一概而論的教學方法，它可以有效幫助教師更加全面的監(jiān)控學生的學習發(fā)展過程，以便教師及時作出反應，適時糾偏學生的發(fā)展動態(tài)。將情景模擬式教學融入到小學語文課堂的學習中是十分有必要的，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，減輕教師的教學壓力，鍛煉學生的表達能力，更有利于讓學生愛上語文，愛上學習，提升學生的綜合素質(zhì)，是一種適合學生學習的教學方法。

參考文獻

[1]么春德，白永富.情景教學法在小學語文教學中的應用價值[J].生物技術世界，2015（10）

[2]劉玉鴻.情景教學在小學語文教學中的應用[J].才智，2013（22）

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