淺析情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合

摘要：在教學(xué)教育體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為一門主要的學(xué)科有著舉足輕重的地位。但隨著教育改革的不斷深化，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)代的數(shù)學(xué)課程要求，所以數(shù)學(xué)的教學(xué)方式有待進(jìn)一步改變，由此情景教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。所謂情境教學(xué)就是一種以游戲的方式進(jìn)行授課，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠讓學(xué)生的思維能力具有顯著的提升。因此，情景教學(xué)方式在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該被重視起來，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)積極性;知識(shí)理解;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-241

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，但是數(shù)學(xué)的工科性特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興致不高，沒有耐心。為了改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抗拒心理，情景教學(xué)受到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，這一新型的教學(xué)方式融入在現(xiàn)代的教學(xué)課堂，能夠與多媒體授課技術(shù)完美融合。所謂說情景，便是從生活中引入故事應(yīng)用于課堂中，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，與此同時(shí)，也讓學(xué)生能夠切身的感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際性作用，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力。所以說，將情景教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的應(yīng)用，始終可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂沒有興趣，是不會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性的。況且，數(shù)學(xué)本身就很考驗(yàn)學(xué)生的想象力，隨著年級(jí)的不斷上升，六年級(jí)的學(xué)習(xí)難度也會(huì)變成小學(xué)數(shù)學(xué)最難的一個(gè)階段。而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，可能會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，但是對(duì)于部分較差的學(xué)生，可能在遇到難題的時(shí)候就會(huì)失去興趣。所以教師在課堂中就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，將情景教學(xué)引入課堂，用此來削減學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩感，采用生活實(shí)例，使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂氛圍。

例如，在教授“折扣”這一小節(jié)時(shí)，該課程內(nèi)容十分貼近生活，教師就可以以現(xiàn)實(shí)生活中的事件舉例。比如說，教師可以采用兩種類型的筆來舉例，提問學(xué)生“這兩根筆分別是什么筆？”利用生活常識(shí)的提問，就可以讓學(xué)生有參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，隨后教師再進(jìn)行下一步引導(dǎo)，提問學(xué)生“有兩家店同時(shí)售賣，并且都在打折，甲商店八折，乙商店九折，你們會(huì)去哪家店去買？”這樣的提問方式足以勾起學(xué)生的勝負(fù)欲，會(huì)很大程度上參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，而這就是情景教學(xué)的應(yīng)用與強(qiáng)有力的效果。

2、加深知識(shí)理解

當(dāng)學(xué)生到了六年級(jí)，所具有的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)很多了，但是在考試的時(shí)候還是會(huì)出現(xiàn)一些基本的錯(cuò)誤，影響到考試成績(jī)，為了讓學(xué)生能夠以優(yōu)秀的成績(jī)畢業(yè)，所以對(duì)以往的知識(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，才能夠讓學(xué)生時(shí)刻記住當(dāng)初學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了幫助學(xué)生有效率的進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以將情景教學(xué)引入課堂。通過情景教學(xué)的趣味性、實(shí)用性的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力與理解力。因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，只有真正的讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)解決生活難題，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶深刻。

例如，在教授“比例的基本性質(zhì)”這一小節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)書面文字的概念產(chǎn)生過目就忘的狀況，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的造詣發(fā)展。而且，有些學(xué)生對(duì)于以前學(xué)過的知識(shí)也會(huì)有所忘記，所以就需要教師來拯救這種現(xiàn)象。那么，教師可以采用實(shí)體模型的情景或者是借助教室內(nèi)部的一些物品來講授課程。比如說，教師可以舉例實(shí)際物體與書面物體有什么不同，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，有獨(dú)立思維性質(zhì)的思考問題，才能夠讓學(xué)生時(shí)刻的深知“比例”的概念和應(yīng)用。

3、提高綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)其實(shí)同實(shí)際生活關(guān)聯(lián)密切，而小學(xué)數(shù)學(xué)也就是讓學(xué)生能夠認(rèn)知到這一點(diǎn)，從而讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)抽象，而情景教學(xué)就能在這一方面起到巨大的作用。此外，只有學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)才能夠積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)作為其他工科科目的基礎(chǔ)，是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要科目，所以更需要得到學(xué)生的重視。教師將情景教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，也無非是為了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，熟悉實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)打好牢固的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)熟練運(yùn)用于生活，就會(huì)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

例如，在教授“圓柱的認(rèn)識(shí)”這一小節(jié)時(shí)，教師同樣可以采用情景教學(xué)中的趣味提問，將學(xué)生引進(jìn)課堂當(dāng)中。比如說，“生活中有哪些物體是圓柱的形狀？請(qǐng)舉例說明?！睂W(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)，就會(huì)讓課堂變得有趣有意義。同時(shí)，教師可以制作相關(guān)的“圓柱”模型，讓學(xué)生觀察這個(gè)幾何圖形與其他的長(zhǎng)方體和正方體的不同之處。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生跟隨自己動(dòng)手操作，采用紙張做出一個(gè)“圓柱”模型，來分析這一模型拆開后的形狀。學(xué)生能夠在每一步記憶知識(shí)和同時(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力。

總之，情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，能在很大程度上幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種形式的教學(xué)方式，不僅能夠?qū)⒊橄笮缘臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候充滿熱情。通過情景教學(xué)的導(dǎo)入，也能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使數(shù)學(xué)課堂減少乏味感，課堂氛圍變得活躍。此外，還可以幫助數(shù)學(xué)牢記數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。所以，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用這一教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造有趣的情景教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：何鳳英，1981年1月28日，女，本科，民族：彝族，籍貫：云南瀘西，單位：瀘西縣中樞鎮(zhèn)桃笑小學(xué)，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

瀘西縣中樞鎮(zhèn)桃笑小學(xué)