提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐與探究

耿開(kāi)艷

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率在一定程度上可以表現(xiàn)學(xué)生最近的努力程度，以及對(duì)最近所學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)可以影響到學(xué)生的升學(xué)情況，也是證明教師教學(xué)能力的一個(gè)途徑。因此教師會(huì)非常重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，會(huì)采用各種各樣的措施來(lái)從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，但是不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法反而會(huì)拖累課堂進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所波動(dòng)，教師需要采取正確的措施方能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率;改變方式;增強(qiáng)能力;加強(qiáng)練習(xí);糾正心態(tài)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高不僅僅是教師所關(guān)注的要點(diǎn)，也是家長(zhǎng)非常關(guān)心的一件事情，因?yàn)榧议L(zhǎng)只能夠通過(guò)最終的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)效率來(lái)判斷生的學(xué)習(xí)情況，也可以說(shuō)最終的學(xué)習(xí)效率是交給家長(zhǎng)的一份答卷。在本篇文章中，我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從改變單一的講解方式、增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力、加強(qiáng)練習(xí)質(zhì)量、糾正考試心態(tài)這四個(gè)角度來(lái)闡述提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效措施，希望我的意見(jiàn)對(duì)各位教師有所幫助。

一、改變單一講解方式

課堂學(xué)生獲取知識(shí)來(lái)源的主體部分，如果在課堂教學(xué)中教師的講解不如人意，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，那么學(xué)生在考試的時(shí)候自然而然地就無(wú)法獲得一個(gè)滿意的學(xué)習(xí)效率。在大多數(shù)情況下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下都是因?yàn)榻處熤v解過(guò)于單調(diào)，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)提不起興趣，所以教師需要改變單一的講解方式，增強(qiáng)課堂質(zhì)量為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

例如，在進(jìn)行講解“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我不會(huì)只用語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生描述軸對(duì)稱圖形的基本特征，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一些正方形剪紙，一起動(dòng)手來(lái)探究這些軸對(duì)稱圖形的幾個(gè)特點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生將手中的正方形對(duì)折起來(lái)，中間的那條折痕便是我們所說(shuō)的對(duì)稱軸，然后我會(huì)讓學(xué)生自己思考，給你一張紙如何剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？我會(huì)讓學(xué)生小組討論，并給學(xué)生提供工具，讓學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形。這樣結(jié)合實(shí)物圖進(jìn)行講解可以讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有著更為清晰的認(rèn)知，并且這種教學(xué)方式還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)便是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常高，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶很牢固，這也就有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率。

二、增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力

計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果一個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力過(guò)差，哪怕他懂得這道題目應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算，最終的結(jié)果仍然可能是錯(cuò)誤的，也就體現(xiàn)了計(jì)算能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。所以教師需要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先在課堂上要詳細(xì)的講解計(jì)算原理，然后為學(xué)生提供練習(xí)的題目，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)數(shù)量，這樣雙管齊下才能最大程度的提高學(xué)生計(jì)算的正確率，從而間接的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行講解“小數(shù)除法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)嚴(yán)格地要求學(xué)生，因?yàn)檫@些基礎(chǔ)計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的部分，如果連計(jì)算這項(xiàng)技能都無(wú)法掌握，就更別提在考試中獲取高分這個(gè)目標(biāo)了，所以在這節(jié)課中我會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生力求讓每一位學(xué)生都掌握小數(shù)除法的計(jì)算技巧。其實(shí)小數(shù)除法的計(jì)算方式和整數(shù)除法非常相似，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較容易的，所以我更多的是讓學(xué)生在一道道題目練習(xí)中熟悉小數(shù)計(jì)算的方式，并且使學(xué)生的計(jì)算能力在一次次的練習(xí)中得到鍛煉。學(xué)生總是容易忽視計(jì)算這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，反而更加重視高難度題目的練習(xí)，但是計(jì)算就像是一棟樓的地基，如果地基不夠深那么就無(wú)法建造高樓大廈，所以教師需要重視加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)質(zhì)量

很多教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率而加強(qiáng)了學(xué)生的練習(xí)量，讓學(xué)生苦苦掙扎于題海之中，這其實(shí)就是走入了一個(gè)思維誤區(qū)，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率無(wú)疑是有效的，但是這種有效卻是建立在學(xué)生用心完成題目的情況下。而為了學(xué)習(xí)效率盲目地增加學(xué)生的練習(xí)數(shù)量，反而會(huì)降低學(xué)生寫(xiě)題的質(zhì)量，甚至還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以教師越是在意學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就越是要注重學(xué)生完成題目的質(zhì)量，這樣才能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行講解“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在講解完面積計(jì)算公式之后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，在練習(xí)中不斷提高自己，但是這種機(jī)械性的練習(xí)并沒(méi)有起到提高學(xué)生的效果，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)同樣的題目學(xué)生第一遍做錯(cuò)但是第二遍第三遍仍然出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以我會(huì)盡快更改我的教學(xué)計(jì)劃，并不追求練習(xí)的數(shù)量而是追求練習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生將自己做錯(cuò)的題目重新再寫(xiě)一遍，加深學(xué)生的印象讓學(xué)生在遇到類似的題目時(shí)可以順利地解答，這樣雖然學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行大量的練習(xí)，但是卻一點(diǎn)點(diǎn)地查缺補(bǔ)漏，不斷地完善自己，同樣可以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。所以教師不能一味地追求練習(xí)的數(shù)量而忽略了學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，而是要在二者之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，如此方可有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、糾正學(xué)生考試心態(tài)

考試對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)都宛若一個(gè)噩夢(mèng)，很多學(xué)生在平常的作業(yè)以及小測(cè)試中能夠完美地解答出正確答案，但是到了考場(chǎng)上因?yàn)榫o張等因素反而無(wú)法發(fā)揮自己全部的水平。適當(dāng)?shù)木o張可以提高學(xué)生的專注力，但是過(guò)度的緊張反而會(huì)造成學(xué)生考場(chǎng)的失利，教師需要糾正學(xué)生的這種心態(tài)，讓學(xué)生對(duì)考試不再有恐懼心理，在考場(chǎng)上發(fā)揮自己百分之百的實(shí)力，得到一個(gè)優(yōu)異的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行講解“數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)耐心地向?qū)W生講解植樹(shù)問(wèn)題計(jì)算原理，雖然這個(gè)問(wèn)題看似十分困難，但是經(jīng)過(guò)我的講解學(xué)生可以順利地完成一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但是有些學(xué)生在考試時(shí)過(guò)于緊張腦子一片空白，導(dǎo)致原本可以輕易解答正確的題目都出現(xiàn)或這或那的問(wèn)題，這其實(shí)是學(xué)生對(duì)考試的害怕、抗拒等潛意識(shí)造成的。為了減少學(xué)生對(duì)考試的排斥，使學(xué)生在考試時(shí)發(fā)揮自己正常水平，我會(huì)在平時(shí)組織一些小考試，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)考試的節(jié)奏，讓學(xué)生慢慢地明白考試并不是什么非?？植赖氖挛?，它其實(shí)和平時(shí)的練習(xí)差不多，這樣一點(diǎn)點(diǎn)地糾正學(xué)生考試時(shí)的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提高有著很大的益處。

總而言之，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率需要教師考慮到方方面面的問(wèn)題，既要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，又要關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)還要保證學(xué)生日常練習(xí)的完成質(zhì)量。教師只有將這些各方面的問(wèn)題安排妥當(dāng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才會(huì)有所增加，因?yàn)橛袝r(shí)候一個(gè)不起眼的因素也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有所起伏，所以教師要將一切不利的因素排除，如此一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率才會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)

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