試析新時(shí)代下小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大，一方面能夠幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，與時(shí)代接軌。另一方面能夠切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的道路上取得更好的成績(jī)與發(fā)展。但在新時(shí)代的教育大背景下，如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量成為了時(shí)代賦予我們一線教師的新使命。為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，就此問(wèn)題展開(kāi)了分析，給出了參考策略，立足教學(xué)實(shí)際，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的獲得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略;相關(guān)案例;質(zhì)量提高

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的總目標(biāo)是：讓小學(xué)生通過(guò)小學(xué)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣;了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng);了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系;理解求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。而探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程就是學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的過(guò)程。

一、聯(lián)系生活，發(fā)揮主動(dòng)，知識(shí)內(nèi)化

生活與科學(xué)本身就是密切相關(guān)的，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)的將更多的生活元素融入到課程教學(xué)中去，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，而且當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決了生活問(wèn)題之后，學(xué)習(xí)的自信心、自豪感也會(huì)有所增加，自然能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《測(cè)量氣溫》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課本有關(guān)測(cè)量氣溫的理論知識(shí)有深入的理解，并且能夠?qū)鉁赜?jì)有更好的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)使用氣溫計(jì)，在教學(xué)完課本的理論知識(shí)之后，就可以給學(xué)生布置一個(gè)充滿(mǎn)生活氣息的作業(yè)：利用周六日的時(shí)間，去測(cè)量一下一天中溫度的變化情況，并記錄下來(lái)，之后通過(guò)自己測(cè)量的情況來(lái)總結(jié)一天當(dāng)中什么時(shí)候溫度高，什么時(shí)候溫度低，有怎樣的規(guī)律，并給出相應(yīng)的外出著衣計(jì)劃?？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)生活化作業(yè)的布置，不僅提高了學(xué)生參與作業(yè)的主動(dòng)性，而且實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，更重要的是讓學(xué)生看到了科學(xué)和生活的聯(lián)系，體會(huì)到了利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的快樂(lè)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增加，可以說(shuō)，最終達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、媒體導(dǎo)入科學(xué)教學(xué)，刺激學(xué)生多重感官

新時(shí)代的今天是媒體技術(shù)不斷發(fā)展的新時(shí)代，在此時(shí)代背景下，ppt、微課、微信、公眾號(hào)、班班通等媒體軟件和技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)提供了更多的資源，注入了新鮮的血液，能夠更好的拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多重感官得到更好的刺激，有助于學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)學(xué)習(xí)效果，通過(guò)比較輕松的過(guò)程獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但在此過(guò)程中需要注意的是，我們對(duì)于媒體資源和技術(shù)的應(yīng)用一定要科學(xué)、合理、恰當(dāng)、適宜，切勿將小學(xué)科學(xué)課上成是多媒體展示課，而且要做到在實(shí)踐中不斷的完善和優(yōu)化;另外，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)和資源的學(xué)習(xí)、應(yīng)用程度，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為其獲得更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)學(xué)習(xí)效果奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“食物在體內(nèi)的旅行”這一內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生展示了食物在身體內(nèi)是怎樣旅行的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式具體看了看食物是在自己的肚子里是怎么被消化吸收的，需要的一系列流程和過(guò)程，這樣一來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的有效展示，讓學(xué)生看到了食物在體內(nèi)旅行的神秘，對(duì)其中涉及到的器官和消化吸收過(guò)程也有了印象深刻的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也意識(shí)到了養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的必要性和重要性，可以說(shuō)讓學(xué)生對(duì)“食物在體內(nèi)的旅行”這一內(nèi)容達(dá)到了印象深刻的學(xué)習(xí)效果。

三、趣味實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐，提高能力

科學(xué)是一門(mén)與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)的為學(xué)生展開(kāi)更多充滿(mǎn)趣味的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能夠讓學(xué)生看到科學(xué)的精彩、豐富，感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)，達(dá)到良性循環(huán)的理想學(xué)習(xí)效果。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要立足學(xué)生的實(shí)際需求和訴求，有意識(shí)的組織學(xué)生開(kāi)展更多的趣味化科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)《水到哪里去了》這一內(nèi)容時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)一些簡(jiǎn)單的充滿(mǎn)趣味的實(shí)驗(yàn)，可以把學(xué)生帶到陽(yáng)光下，讓他們?cè)谧约旱男∈稚系我坏嗡⒆屑?xì)觀察一下水到哪里去了，也可以在上課之前讓學(xué)生準(zhǔn)備家里常用的食鹽、味精、面粉、沙子等物品，在上課的過(guò)程中，讓他們將水與這些物品混合在一起，讓學(xué)生想一想、觀察一下水到哪里去了……這樣趣味化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能夠讓學(xué)生對(duì)水的物理性質(zhì)有更好的認(rèn)識(shí)，能夠在歡樂(lè)的氛圍中達(dá)到印象深刻的理想學(xué)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō)，立足實(shí)際，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來(lái)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是時(shí)代賦予我們教師的艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處，但這并不是一件容易的事，也不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文所做的分析不夠完善，給出的四個(gè)策略是經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐、總結(jié)、分析，認(rèn)為比較實(shí)用、可行、有效的四個(gè)策略。日后，在展開(kāi)小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還會(huì)繼續(xù)探究、分析、研究此問(wèn)題，繼續(xù)為更優(yōu)質(zhì)科學(xué)學(xué)習(xí)效果的獲得，學(xué)生的綜合發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：繆杏菊，1987.10，女，研究生，漢，籍貫：寧德，單位：福州市倉(cāng)山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，職稱(chēng)：小學(xué)二級(jí)教師（小學(xué)科學(xué)），研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

福州市倉(cāng)山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)