初中班主任心理教育的實施策略

方小芳

摘要：班主任不僅需要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，也需要關(guān)注學生的心理狀態(tài)。對于班主任的教育工作而言，學生的心理狀態(tài)往往更容易對學生的成長起到至關(guān)重要的影響，因此班主任需要借助心理健康問題的關(guān)注，心理健康活動的實踐和心理教育針對性開展對學生實施教育引導，保證學生能夠及時解決不良的心理狀態(tài)與問題。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;心理教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-200

初中生心理教育是與學習教育同等重要的教育內(nèi)容。對于班主任而言，心理教育能關(guān)乎到學生的心理健康狀態(tài)，使得學生在初中發(fā)育階段健康成長。青春期的學生十分容易沖動，鉆牛角尖，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，此時如果班主任能夠及時關(guān)注，幫助學生解決心理問題，則能夠促使學生健康發(fā)展，規(guī)避成長當中的悲劇。同時，班主任需要借助心理健康問題的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后幫助學生進行針對性解決;班主任需要借助心理健康活動的實踐引領(lǐng)學生關(guān)注自己的心理健康問題，促使學生及時針對自己的問題尋求幫助;班主任還需要通過心理健康教育組織心理健康教育專欄，針對性幫助學生解決問題。只有當班主任參與到心理健康教育當中，才能使學生的心理健康問題得到有效緩解，最終幫助學生恢復健康的心理狀態(tài)。

一、心理健康問題關(guān)注

班主任需要時時關(guān)注學生的心理健康問題，一旦班主任發(fā)現(xiàn)班級中有學生出現(xiàn)心理健康問題的苗頭時，就需要及時介入，通過詢問、側(cè)面了解等形式及時發(fā)現(xiàn)學生的心理健康問題根源，然后對癥下藥，幫助學生解決心理問題。得到班主任協(xié)助的學生，能夠恢復心理健康，在健康的心理狀態(tài)下實現(xiàn)進步。

例如，班主任在班級管理中需要對學生的心理健康問題進行實時關(guān)注。有一次班主任發(fā)現(xiàn)班級中的小蘭精神萎靡不振，一直在上課的時候趴在桌子上。班主任及時找到了小蘭詢問情況，小蘭的精神狀態(tài)不是很好，沒有對班主任詳細講述自己到底是怎么回事，只說是因為身體不太舒服。為了弄清原委，班主任找到了小蘭平時交好的好朋友，詢問小蘭究竟是什么原因?qū)е碌木裎也徽?？小蘭的好朋友告訴班主任，小蘭出現(xiàn)這種情況是因為與其他學生發(fā)生了齟齬，那位學生學生表示不再與小蘭做朋友了，所以小蘭的精神狀態(tài)不太好，不太開心。針對這種情況，教師及時跟進，通過教育心理學輔導的形式幫助小蘭進行壞情緒的疏解。班主任通過心理健康問題的實時關(guān)注，能夠發(fā)生學生存在的情緒與心理問題，然后在后續(xù)的教育中針對性解決。

二、心理健康活動實踐

班主任需要針對初中學生開展心理健康實踐活動，幫助學生了解不良情緒的排解方式，使得每一位學生都能夠在心理健康教育中建立開朗的性情與排解憂愁的意識和能力。經(jīng)過班主任的教育，引導學生能夠針對自己的不良情緒進行有效紓解，結(jié)合自己最適用的不良情緒排解方法進行應用，使學生恢復健康的心理狀態(tài)。

例如，班主任需要對針對班級中的學生定期開展心理健康輔導教育。在心理健康輔導教育實踐中，班主任結(jié)合不同的情緒排解方式進行講解，幫助學生了解運動，唱歌，傾訴等不同的壞情緒排解手段。同時，班主任結(jié)合班級中學生的不同情況進行情緒紓解方法推薦，使得每一位學生都結(jié)合自己的情況，找到最適合自己的情緒疏導方法。經(jīng)過班主任的教育引導，每個學生都在心理輔導活動的參與中了解了心理健康的重要性，建立了疏解不良情緒的意識和能力。心理健康活動的開展還能幫助學生緩解在日常生活與學習中感受到的壓力，幫助學生以輕松的心理狀態(tài)輕裝上陣，更積極的參與到日常學習生活中。可見，班主任想要培養(yǎng)學生的健康心理狀態(tài)，可以通過心理健康實踐活動的實施引領(lǐng)學生參與，使學生在實踐中掌握排解不良情緒的有效方法。

三、心理教育針對開展

班主任可以設(shè)置心理角，然后面對面幫助學生解決心理問題。當班主任確實介入到心理教育當中時，學生才能夠敞開心扉與班主任溝通自己的心理與情緒問題。屆時班主任則可以針對學生的問題進行針對性突破，借助教育心理學的相關(guān)知識，幫助學生解決不良的心理問題。

例如，班主任為了解決班級中的學生因為學習壓力過大而出現(xiàn)的心理與情緒問題，就通過心理疏解活動的實施請學生參與。班主任將心理健康衛(wèi)生室刷成了黃色，使學生一進入這間房間就感受到愉快的情緒感受。班主任會針對學生的心理情緒問題進行分析，幫助學生找到學習壓力的來源所在。通過教育分析，班主任發(fā)現(xiàn)有的學生的學習壓力來源于教師;有的學生的學習壓力來源于家長;還有的學生的學習壓力則來源于他自身，結(jié)果班主任就是會針對性關(guān)注學生的問題，提出情緒的紓解的意見，結(jié)合學生的興趣愛好和性格特征選取適合其應用的情緒排解方式。經(jīng)過心理教育的針對性開展，每一位存在學習壓力的學生都能夠在班主任的心理教育引導下，恢復健康的心理狀態(tài)，有效緩解學習壓力，建立積極實踐的學習動力。

綜上所述，初中班主任不僅需要通過學習引導幫助學生建立良好的學習習慣，還需要通過心理健康教育幫助學生恢復健康的心理狀態(tài)。對于學生的整個人生進程而言，保持心理健康是學習人生中最重要的。因此班主任萬分不可松懈，需要借助多元化的教育手段對學生進行心理輔導，幫助學生糾正心理問題，排解學生的心理健康隱患。只有當班主任借助實時關(guān)注，認真實施教育引導的形式進行心理教育，才能夠切實幫助每一位學生建立健康的心理狀態(tài)。最終，學生將在健康的心理狀況下，參與到初中的日常生活中，也能夠在愉快的心理狀態(tài)下參與日常的生活和學習——只有這樣學生才能夠不斷成長，不斷進步。

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