淺談如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

米從知

摘要：英語(yǔ)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不太陌生，初中學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)接受過(guò)多年的英語(yǔ)訓(xùn)練。而有些許不同的是，小學(xué)大多不太重視英語(yǔ)口語(yǔ)的提升。英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)中不可缺少的組成部分，掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)將會(huì)更加有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。然而口語(yǔ)的目前情況卻不容樂(lè)觀，大部分學(xué)生掌握的依舊是“中國(guó)式英語(yǔ)”，也就是說(shuō)我們經(jīng)常調(diào)侃的“Chinglish”。所以提升初中學(xué)生的口語(yǔ)能力已經(jīng)變得迫在眉睫、刻不容緩。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;口語(yǔ)能力;錯(cuò)音;口音;口語(yǔ)自信;英語(yǔ)交流

為什么一定要培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)？首先，英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)的重要組成部分;其次，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧主要有聽(tīng)說(shuō)讀寫。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)，所謂表達(dá)，也就是要將英語(yǔ)口語(yǔ)融會(huì)貫通。提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不僅僅是要會(huì)表達(dá)，同時(shí)也要糾正學(xué)生的易錯(cuò)音以及口音問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)自信，讓學(xué)生敢于去用英語(yǔ)交流，無(wú)所顧忌才可以真正掌握英語(yǔ)口語(yǔ)。本篇文章希望可以對(duì)各位教師以及學(xué)生有所幫助。

一、糾正易錯(cuò)音以及口音問(wèn)題

英語(yǔ)對(duì)于初中生目前來(lái)說(shuō)是除去漢語(yǔ)的第二門語(yǔ)言，任何人在學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)口音問(wèn)題，也就是發(fā)音會(huì)不標(biāo)準(zhǔn)，這也是當(dāng)代初中學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，英語(yǔ)有兩種發(fā)音方式，一種是英式發(fā)音，也就是英音。另一種就是美式發(fā)音，也就是美音。英音普遍存在英國(guó)及其附近國(guó)家，美音的受眾主要是美國(guó)。英音的發(fā)音比較跌宕起伏，語(yǔ)速較快;美音相對(duì)來(lái)說(shuō)趨于平緩，較為“自由”。英音和美音并沒(méi)有高下之分，學(xué)習(xí)哪種發(fā)音，按自己的喜好選擇就好。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡可能選擇一種進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者按照教材上的發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的目標(biāo)應(yīng)該追求準(zhǔn)確，不一定非要和母語(yǔ)為英語(yǔ)的一樣發(fā)音純正。

例如，在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生理解字母和音素的分類。在英語(yǔ)中，字母有二十六個(gè)，其中元音字母有五個(gè)，分別是“a”;“e”;“i”;“o”;“u”。輔音字母有二十一個(gè)。音素一共有四十八個(gè)，其中元音音素有二十個(gè)，輔音音素有二十八個(gè)。關(guān)于音標(biāo)大多在小學(xué)是不設(shè)計(jì)的，初中生是第一次接觸音標(biāo)以及音素。音標(biāo)和音素是初中學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的第一步，所以初中學(xué)生一定要注意。初中學(xué)生在后期容易出現(xiàn)錯(cuò)音以及口音的問(wèn)題，大多都是初學(xué)音標(biāo)以及音素的時(shí)候，沒(méi)有夯實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)于發(fā)音方面，母語(yǔ)為英語(yǔ)的人也會(huì)因?yàn)榈赜騽澐值牟煌?，有不同的口音?wèn)題，所以，初中學(xué)生也沒(méi)必要吹毛求疵，發(fā)音準(zhǔn)確就好。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，告訴我們初中學(xué)生要想完全掌握英語(yǔ)發(fā)音，熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，只能不斷地進(jìn)行練習(xí)。教師在旁輔助時(shí)，一定要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音問(wèn)題。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)自信

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“會(huì)說(shuō)比不上敢說(shuō)”，意思也就是說(shuō)初中學(xué)生要敢于說(shuō)英語(yǔ)，敢于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。即使現(xiàn)在階段的學(xué)生發(fā)音不太準(zhǔn)確，敢于用英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)自信，已經(jīng)是突破自我了。教師可以開展英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)自信。教師應(yīng)該重視起學(xué)生的口語(yǔ)程度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)形式多樣的口語(yǔ)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生參加，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)自信。教師一定要轉(zhuǎn)換應(yīng)試教育的態(tài)度，尤其是英語(yǔ)教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)，陪伴幫助學(xué)生走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的效率。

例如，在教師授課的時(shí)候，可以先采用半英授課的形式，就是說(shuō)教師可以大部分時(shí)間用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑不解的時(shí)候，用普通話為學(xué)生解答。逐步遞增，開始用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)授課，普通話輔助英語(yǔ)，為學(xué)生答疑解惑。逐步讓普通話退出，開展全英課堂，達(dá)到學(xué)生可以完全接受全英課堂的標(biāo)準(zhǔn)。繼而，培養(yǎng)學(xué)生可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己觀點(diǎn)，學(xué)生之間互相溝通也可以用英語(yǔ)交流，讓學(xué)生逐步戰(zhàn)勝怯懦，敢于用英語(yǔ)交流，在全英課堂上也可以暢所欲言，自由發(fā)揮。教師是學(xué)生的榜樣，在初中階段，學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，只有教師在課堂上可以做到全英授課，學(xué)生才可以做到在課堂上全英聽(tīng)課。初中學(xué)生一天的主要時(shí)間主要集中于課堂，所以教師一定要抓住課堂上的時(shí)間，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)自信，最終達(dá)到使學(xué)生可以流利的用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生間用英語(yǔ)進(jìn)行交流

學(xué)生之間用英語(yǔ)交流可以最大程度的提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。教師可以在課上營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行互相溝通。學(xué)生不肯說(shuō)英語(yǔ)不愿意說(shuō)英語(yǔ)和學(xué)生所處的大環(huán)境，也就是課堂就很大的關(guān)系。所以教師要對(duì)癥下藥，及時(shí)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍來(lái)供學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)交流。教師可以在課堂上組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師可以采取全英授課的形式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英文交流。教師用行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生的表率，讓學(xué)生情不自禁的模仿、學(xué)習(xí)教師的語(yǔ)言。

例如，在學(xué)校，初中學(xué)生在一天中，接觸最多的除去教師，就只有學(xué)生。所以鼓勵(lì)學(xué)生之間可以互相用英語(yǔ)進(jìn)行交流不失為一種優(yōu)秀的方法。學(xué)生之間可以用英語(yǔ)交流的基礎(chǔ)是詞匯量足夠強(qiáng)大。詞匯量是決定學(xué)生之間是否可以互相溝通交流，一個(gè)句子是由眾多單詞組成的，所以學(xué)生之間要想互相交流，一定要多背單詞，完善儲(chǔ)存自己的單詞庫(kù)。在中國(guó)“應(yīng)試教育”“啞巴英語(yǔ)”的背景下，能夠讓學(xué)生可以開口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事情，所以教師一定要以身作則，帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。

總而言之，教師如果想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，不是一件容易的事情，所以教師一定要“走”在學(xué)生前面，樹立榜樣作用。同時(shí)，要及時(shí)糾正的錯(cuò)音、口音問(wèn)題;學(xué)生“不愿開口”，一定要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)自信;也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流。最終共同提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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陜西省安康市紫陽(yáng)縣高灘鎮(zhèn)繞溪九年制學(xué)校