淺談以課前導(dǎo)入構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

錢(qián)士東

摘要：對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，不能夠只是一味的在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中把握好學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的教學(xué)措施以此來(lái)提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么結(jié)合教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該把握好一些教學(xué)方式的運(yùn)用，雖然說(shuō)該學(xué)科是學(xué)生在考試當(dāng)中所需要面對(duì)的重要學(xué)科，但是在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)形式，來(lái)提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;問(wèn)題導(dǎo)入;多媒體導(dǎo)入;創(chuàng)設(shè)情境

那么在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師充分結(jié)合各種各樣的教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課情況，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，把握好學(xué)生的課堂聽(tīng)課情況，這樣才可以采取更加相應(yīng)的措施來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著如今課堂教學(xué)形式的不斷改革，教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)充分把握好學(xué)生的聽(tīng)課情況，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中往往只是一味的按照課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的參與情況不能夠很好的得到重視，因此筆者將對(duì)課堂中高效教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行相應(yīng)的探討。

一、問(wèn)題式導(dǎo)入，引起學(xué)生思考

由于學(xué)生在剛進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，實(shí)際上從思維比較活躍的狀態(tài)調(diào)整到認(rèn)真聽(tīng)課的狀態(tài)，實(shí)際上需要花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，如果說(shuō)教師只是一味的給學(xué)生進(jìn)行講解知識(shí)內(nèi)容的話，相信教師的教學(xué)效果也不會(huì)得到很好的體現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分借助于一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，簡(jiǎn)單的問(wèn)題形式，可以讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，聯(lián)系課堂中的問(wèn)題，思考課堂教學(xué)內(nèi)容，提前了解課堂知識(shí)，這樣在聽(tīng)課的過(guò)程中可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”這一小節(jié)時(shí)，針對(duì)于人民幣相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂中教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解更多幣值的人民幣。由于人民幣都是在不斷地更新的，因此在教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解更多的人民幣，課堂中借助于問(wèn)題式的教學(xué)形式進(jìn)行課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。教師可以問(wèn)學(xué)生都知道和了解多少幣值的人民幣，可以幫助學(xué)生在教師講解知識(shí)內(nèi)容之前進(jìn)行思考。這樣教師在講解知識(shí)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一些思考，那么教師在具體展開(kāi)講解時(shí)，學(xué)生才可以更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提高，他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也將會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

二、多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)的形式在如今的課堂中應(yīng)用現(xiàn)象越來(lái)越多，這也是由于多媒體教學(xué)的形式由其獨(dú)特的優(yōu)越性，首先從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，就是單純?cè)谡n堂中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，很難將一些比較抽象的知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生講解清楚，那么學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的聽(tīng)課情況就得不到保障，因此借助于多媒體導(dǎo)入，可以在課堂中激發(fā)出學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，一旦學(xué)生對(duì)于課堂中教師講解的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生的積極性，那么學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)的進(jìn)入到課堂聽(tīng)課狀態(tài)當(dāng)中，教師也就不必要去花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去維持學(xué)生的聽(tīng)課紀(jì)律。

例如，在進(jìn)行“銳角和鈍角”這一小節(jié)時(shí)，由于角的知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要牢固掌握的知識(shí)，在具體講解的過(guò)程中，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)角的具體特征，這樣學(xué)生在進(jìn)行做題的過(guò)程中，才可以更好的把握好題目的正確性。課堂中可以借助于多媒體教學(xué)的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶和理解，由于小學(xué)生在濟(jì)寧學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，需要將知識(shí)點(diǎn)以一種更加具體形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才可以更好的感受到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的成就感。激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性帶動(dòng)課堂中教師講解只是內(nèi)容的有效性。利用多媒體的形式進(jìn)行課前導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解，同時(shí)可以將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以一種更加方便理解的形式呈現(xiàn)出來(lái)，提高了課堂中的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生將一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容掌握牢固了，方便學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中，更高難度知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生代入感

由于小學(xué)生的年齡比較小，在理解能力方面也比較薄弱，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)建一定的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中。且在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)主要依賴于學(xué)生本身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果不能夠把握好學(xué)生本身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解情況的話，就不能夠保證課堂中的教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)的過(guò)程中充分結(jié)合課程，帶入一定的情景來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)情景的方式，也可以在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，方便培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)圖”這一小節(jié)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中的氛圍非常重要，可以幫助學(xué)生，在課堂中聽(tīng)課時(shí)注意力更加集中，因此在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，教師就可以很好的借助于創(chuàng)設(shè)情境的方式，在課堂中來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)課堂中教師針對(duì)于某些難以理解的點(diǎn)，構(gòu)建了一定的氛圍，可以讓學(xué)生更加有投入感。可以巧妙的結(jié)合生活化教學(xué)的形式，在課堂中讓學(xué)生懂得統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用程度，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以更加方便他們進(jìn)行理解。同時(shí)課堂中構(gòu)建了范圍，將學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)課的過(guò)程中可以更加有主體效應(yīng)，在進(jìn)行聽(tīng)課的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生去更加主動(dòng)積極的聽(tīng)課。同時(shí)可以幫助學(xué)生深化課堂中知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生將教師講解的知識(shí)內(nèi)容掌握牢固，這樣課下時(shí)就可以少花費(fèi)一些時(shí)間去進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，針對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高課堂中的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課積極性，只有學(xué)生真正的投入到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況才可以得到更好的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，也需要充分結(jié)合課堂教學(xué)形式，來(lái)幫助學(xué)生提高課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合一定的教學(xué)形式，構(gòu)建課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生進(jìn)入其中，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也需要不斷提高教學(xué)能力，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取教學(xué)措施，精簡(jiǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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