淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

張偉

摘要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要求教師不僅能對課本知識進行良好的教授，還需要對于學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生真正系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，其重要性不言而喻。而在此階段也是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的最佳時期，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維不但可以開闊眼界，更能為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

引言

初中階段是夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的重要階段，也是開拓創(chuàng)新性思維的重要時期。教師在該階段不僅要重視課堂知識的教學(xué)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及學(xué)生的創(chuàng)新意識。而這些過程中，教師首先要做到提高自身的創(chuàng)新意識，其次要建立起與學(xué)生溝通的良好渠道，讓學(xué)生在課堂上有機會把自己的疑問和想法表達出來，來提升學(xué)生的課堂參與度，并且引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，積極地向教師提出自己的疑問和意見。

一、創(chuàng)新思維的意義

在這個萬眾創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有重要的意義。對于復(fù)雜的未知問題，創(chuàng)新精神可以促進問題的快速解決。不論是尖端技術(shù)還是日常生活，有了創(chuàng)意的意識，都可以使得許多問題迎刃而解，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。下面根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，對培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義進行具體闡述。

（一）提高學(xué)習(xí)效率

對于許多剛進去初中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏令其有些吃力。由于不同于小學(xué)時期知識的單一性，初中的數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜全面，在沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法前，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一般難以得到提升。這時教師需要對這類學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而引導(dǎo)的途徑有很多，包括鞏固基礎(chǔ)知識點，或者培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等[1]。其中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。創(chuàng)新意識體現(xiàn)在學(xué)習(xí)與生活的方方面面，具有良好創(chuàng)新意識的學(xué)生，會積極總結(jié)求解復(fù)雜數(shù)學(xué)問題過程中遇到的問題，以及有效的解題方法。在不斷的嘗試中歸納出適合于自己的學(xué)習(xí)方式，這對于學(xué)好初中的基礎(chǔ)課程是至關(guān)重要的。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

部分初中階段的學(xué)生，由于貪玩或是心智還不成熟，自控能力和自我約束能力較低，加之初中數(shù)學(xué)課程難度較小學(xué)有大幅提升，這就導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣并不濃郁。作為夯實基礎(chǔ)的重要階段，初中時期培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)興趣非常重要。但由于上述原因加上課本知識較為乏味，致使培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的工作難以產(chǎn)生成效。因此教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，來帶動其學(xué)習(xí)興趣。例如一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)幾乎沒有興趣。但是其思維活躍動手能力強，那么教師就可以引導(dǎo)其參與一些實際操作類的小競賽，或者多與之探討其感興趣的事物，讓學(xué)生在其中獲得成就感和滿足感，進而在一定程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、提升創(chuàng)新思維的措施

（一）提升教師自身創(chuàng)新思維

在實際教學(xué)過程中，有許多教師教學(xué)風(fēng)格過于刻板，自身的創(chuàng)新意識不強，所以導(dǎo)致學(xué)生也缺少創(chuàng)新意識的熏陶。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先得提升自身的創(chuàng)意意識。只有將這種思維融入到自身的日常工作和教學(xué)中，才可以最大程度上的影響學(xué)生。并且在教學(xué)過程中也應(yīng)該緊跟時代潮流，不能恪守刻板的教學(xué)方式，應(yīng)該將數(shù)學(xué)課生動形象的講述，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到耳濡目染影響學(xué)生的目的。

（二）建立良好的溝通渠道

具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)不應(yīng)該是教師的“一言堂”，良好溝通渠道的建立，是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)[2]。只有充分而平等的溝通，才能達到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師要在課堂上為學(xué)生設(shè)置溝通情景，根據(jù)知識點的設(shè)置向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生有著充分的思考空間。創(chuàng)新型課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別，就在于傳統(tǒng)課堂注重教師對于知識的單方面?zhèn)魇?，而?chuàng)新性課堂更注重學(xué)生與教師之間的交流與溝通，在交流中加深知識點印象。例如在講述初中二年級的函數(shù)知識時，教師對例題進行講述后，可以組織學(xué)生對函數(shù)圖像進行繪畫，對函數(shù)各類性質(zhì)在圖像上進行描述。還可以讓學(xué)生互相出類似的題目，對各種類型的函數(shù)進行討論，并交流討論成果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

質(zhì)疑的過程就是學(xué)生對于問題思考的過程，學(xué)生在主動質(zhì)疑知識，質(zhì)疑教師中可以收獲比學(xué)習(xí)更重要的經(jīng)驗。質(zhì)疑是基于良好溝通渠道建立后的行為，在面對自身不理解或者有疑問的知識點，可以直接對教師進行疑問。由于初中數(shù)學(xué)知識體系中有相對復(fù)雜的理論，教師單方面的教學(xué)可能無法清晰的使學(xué)生理解知識，所以這種質(zhì)疑的過程，既是對教師教學(xué)過程的監(jiān)督，也為學(xué)生能更清楚地掌握課程知識。教師應(yīng)該鼓勵質(zhì)疑環(huán)節(jié)的開展實行，讓學(xué)生在課堂上有機會把自己的疑問和想法表達出來，來提升學(xué)生的課堂參與度，并且引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，積極地向教師提出自己的疑問和意見，對于教學(xué)雙方都是一種程度的提升。

三、結(jié)束語

良好的創(chuàng)新思維能夠幫助學(xué)生在未來的發(fā)展中占得先機，在這個萬眾創(chuàng)新的時代，最需要的品質(zhì)之一就是創(chuàng)新。教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的最佳時期，對其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維進行重點培養(yǎng)，在幫助其提升學(xué)習(xí)成績的同時，為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]閆梅蘭.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].科技資訊，2019，17（14）：165-166.

[2]楊小紅.試論如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（16）：365-366.