小學(xué)班主任有效實施學(xué)生德育管理策略探析

朱文鋒

摘要：隨著國家綜合國力的不斷提高，國家對于文化教育的重視程度也日益提升。如今，各級教育部門要求學(xué)校重視德育工作，班主任要在課堂上貫徹良好的德育要求。小學(xué)是德育的重要階段，正是教師為未成年人教授德育知識的關(guān)鍵時期。本文討論了如何有效地實施小學(xué)課堂對學(xué)生道德教育的管理要求，以此為教育同仁提供一些意見和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育管理

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-162

德育是中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，并且對于一個國家至關(guān)重要的作用。作為德育教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，班主任在智力教育，性格形成和行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育過程中起著關(guān)鍵作用，教師的引導(dǎo)甚至排在父母教育之前。因此，教師適時德育教學(xué)的態(tài)度，觀念和行為，對于科學(xué)適時德育管理有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)德育的現(xiàn)狀

首先，形式主義的擴(kuò)散。在大多數(shù)地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)的質(zhì)量，是評估學(xué)校是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)成績線是學(xué)校生存的生命線，這意味著學(xué)校仍將側(cè)重于知識而不是道德教育。在很多地方，德育工作只是流于表面，而實際上并沒有涉及德育工作的內(nèi)在部分，教學(xué)內(nèi)容與實際經(jīng)驗嚴(yán)重分離。由于學(xué)生的思想和道德課程仍被其他課程所占據(jù)，因此道德教育課程徒勞無功，難以發(fā)揮既定的教學(xué)引導(dǎo)作用。

第二，培訓(xùn)形式是其中之一。大多數(shù)學(xué)校的德育僅限于進(jìn)行德育課程，傳授理論知識，側(cè)重于課堂上的理論教育，以及難以落到實處的社會實踐課程。但是，僅向?qū)W生傳授道德教育的理論知識，就容易使學(xué)生陷入刻板印象的怪圈，即學(xué)生認(rèn)為道德教育是“空的講道”，這將挫敗學(xué)生對道德教育課的熱情，甚至?xí)て饘W(xué)生的心理反抗，不利于學(xué)生的德育思想進(jìn)步。

二、小學(xué)教師德育的有效途徑

（一）鞏固德育工作，強(qiáng)化重點

為了使小學(xué)階段的德育工作更加合理，班主任教師在設(shè)計有效教育途徑之前，應(yīng)樹立學(xué)生正確的德育思想觀念。教師可以增強(qiáng)自身對德育的信念，從而真正掌握教書育人的真諦。只有教師建立高質(zhì)量的德育工作體系，學(xué)生才能真正具備成長的力量。教師們不能忘記小學(xué)階段教育的目標(biāo)，而應(yīng)跟隨道德教育的步伐，有效加強(qiáng)對道德教育的重視程度。在教師看來，學(xué)生的思想教育與德育的發(fā)展有關(guān)，因此教師設(shè)計先關(guān)工作活動時，需要圍繞學(xué)生展開。作為小學(xué)階段道德教育的重要實施者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)道德教育的知識內(nèi)容。同時，教師通過堅定地德育知識教育，使之釋放道德教育的光輝，并使小學(xué)生真正獲得關(guān)于德育的知識?；诮處煹慕逃虒W(xué)思想引導(dǎo)，學(xué)生還可以改變其對基礎(chǔ)德育知識的理解。在正確的心理引導(dǎo)下，能夠跟隨老師的腳步，認(rèn)真地掌握道德教育的知識細(xì)節(jié)。因此，在教授確定了正確和創(chuàng)新的德育工作理念后，便可跟隨德育改革步伐，實現(xiàn)當(dāng)前德育教育工作的實際價值。

（二）營造良好的道德教育學(xué)習(xí)文化氛圍

為了提高班主任的德育工作效果和工作質(zhì)量，同時營造良好的德育學(xué)習(xí)氛圍。教師需要在良好的文化教育建設(shè)中，通過在校園內(nèi)營造良好的道德教育氛圍，使得學(xué)生可以從德育知識中獲得啟發(fā)。這也是當(dāng)前學(xué)校需要集中精力和努力，進(jìn)行系統(tǒng)性工作設(shè)計的方向。作為班主任教師，應(yīng)當(dāng)營造良好的德育知識學(xué)習(xí)氛圍，同時創(chuàng)造良好的道德教育文化環(huán)境，使之能夠切實提升學(xué)生的道德教育活動水平。

例如，班主任可以為學(xué)生們營造適當(dāng)?shù)牡掠逃諊?，以“我知道德育知識”為主題，設(shè)計相關(guān)的活動內(nèi)容，并在教室中使用相關(guān)渠道進(jìn)行綜合性的道德教育主題宣傳。在教師營造良好的道德教育學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們以“良好的道德品質(zhì)和健康人格的形成”為主題，可以長期借鑒各種著名的道德教育名人以及道德教育的故事，使之能夠認(rèn)識到自己成長，以及其道德品格的形成過程。教師可以在道德教育中創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，并努力使學(xué)生對教育充滿信心。

（三）促進(jìn)德育形式的多元化，積極開展德育活動

德育活動不能只集中在學(xué)校教學(xué)層面上，而忽略了學(xué)生的現(xiàn)實生活實踐。所以，教師應(yīng)為學(xué)生們設(shè)計學(xué)?；顒訛橹?，并輔以必要的社交活動，使之強(qiáng)化學(xué)生們的綜合道德素質(zhì)水平。通過班主任教師在學(xué)校內(nèi)部安排的班級會議、道德講座，甚至組織學(xué)生素描或改編文本等活動，都是道德教育不同形式的綜合展示。

例如，在12月13日國家紀(jì)念日期間，班主任可以在班上講解“國慶日”的來歷，以便學(xué)生記住故事內(nèi)容，并銘記烈士為換取當(dāng)下和平與幸福的生活的付出。此外，教師在養(yǎng)老院開展助力活動，組織學(xué)生進(jìn)行公園清潔等活動時，可以使學(xué)生們的社會責(zé)任意識得到實質(zhì)性的強(qiáng)化和提升。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的活動，可以有效改善社會環(huán)境和社會包容性，穩(wěn)定秩序的同時增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，為學(xué)生將來融入社會打下堅實基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，團(tuán)結(jié)家庭與學(xué)校的共同努力

“父母是孩子們的第一任老師?！彼械慕逃加诩彝?。家庭教育是學(xué)校教育的良好開端，所有的教育活動都基于學(xué)生進(jìn)行。學(xué)校教育是對家庭教育的有效補(bǔ)充，家庭教育和學(xué)校教育有所不同，因此班主任需要協(xié)調(diào)和保持產(chǎn)期有效的聯(lián)系。父母應(yīng)充分理解并與班主任合作需要，班主任教師應(yīng)與父母積極溝通并提供反饋，并且以優(yōu)化學(xué)生教育素質(zhì)水平為初衷，實現(xiàn)學(xué)生同理心的成長進(jìn)步，并幫助其開創(chuàng)有效的溝通渠道。同時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，向家長詳細(xì)說明學(xué)校的實踐活動，真誠地表揚有關(guān)學(xué)生的事跡，及時交流學(xué)生的最新思想動態(tài)，同時召開家長會議，使家長可以了解到學(xué)生所接受的道德教育和環(huán)境氛圍。此外，班主任教師必須定期回訪家屬，以便及時了解學(xué)生的成長環(huán)境和家庭氛圍，以便給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教學(xué)計劃調(diào)整，以達(dá)到最佳的德育教學(xué)效果。

簡而言之，實施德育教學(xué)是教師希望學(xué)生具備良好的思想道德水平，并且使其能夠以良好的思想道德規(guī)范緊張自我約束，從而幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。在小學(xué)班主任看來，當(dāng)前的小學(xué)德育教學(xué)是為學(xué)生樹立榜樣，并且進(jìn)行綜合性的教育創(chuàng)新，以此不斷提升德育的教學(xué)效力，并全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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