小學(xué)童話的有效教學(xué)方法

魏蓉

摘要：童話是小學(xué)語文教學(xué)中的重要文本。尤其在三年級語文教材中，有著大量的童話作品。學(xué)生對這些作品進行深入的鑒賞與感悟，一方面能夠收獲豐富的語文知識;另一方面能夠提升自身的想象力和創(chuàng)造力，提升道德修養(yǎng)，促進語文核心素養(yǎng)的全面提升。因此，在小學(xué)三年級語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對于童話文本的深入閱讀，積極拓展教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的童話學(xué)習(xí)效果。本文就主要談一談小學(xué)童話教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);童話;教學(xué);方法

童話是兒童文學(xué)的最主要形式之一。這一類型的文本極大程度地契合了兒童熱愛幻想的特點，能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的想象力。而在過去的教學(xué)中，教師普遍對于童話的文本特征缺乏深入的挖掘，造成學(xué)生只是對文本中的故事進行大體的了解，難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要積極改進教學(xué)方法，將童話中的想象成份和教育成份最大限度地發(fā)揮出來，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。下面，筆者就具體談一談提高學(xué)生童話學(xué)習(xí)能力的方法。

一、發(fā)揮想象，感受作品情節(jié)

童話最顯著的特征在于情節(jié)的生動性。學(xué)生通過對作品進行閱讀，首先能夠被故事中獨特的環(huán)境和人物形象所吸引，在腦海中產(chǎn)生各種奇特的想象。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象力，對作品內(nèi)容進行生動形象的感受，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣，提高學(xué)生對童話的理解能力。

例如，在閱讀《去年的樹》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品中的環(huán)境和人物進行自由想象，獲得豐富的閱讀樂趣。比如，教師可以與學(xué)生交流：“故事發(fā)生在什么時候，有哪些重要的角色呢？大家可以在腦海中進行想象嗎？“對此，學(xué)生可以尋找相關(guān)段落展開想象活動。比如，對于“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去”一段，學(xué)生能夠想象到冬季雪花飛舞、寒風(fēng)呼嘯以及成群的鳥兒向南飛去的場景。又比如，對于“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了”等段落，學(xué)生能夠想象到春季到來時的美麗景象。同時，教師還可以運用多媒體教學(xué)對作品中的場景進行具體的展現(xiàn)，以此強化學(xué)生的感受效果。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)ν拡鼍矮@得生動的感受，不斷激發(fā)閱讀興趣，豐富精神世界。

二、結(jié)合生活，感悟深刻哲理

童話往往通過簡單的故事情節(jié)來向兒童傳達深刻的生活道理。學(xué)生通過對作品的思想主旨進行感悟，能夠有效提升思想道德，樹立正確的價值觀念。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將作品中的主要內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系起來，進行深入的思考，以此改進學(xué)生在思想上行為習(xí)慣上存在的不足之處，促進學(xué)生健康成長。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的鹿角》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)狀對作品進行深刻的感悟。首先，教師可以讓學(xué)生用自己的話總結(jié)作品的主要內(nèi)容。學(xué)生能夠總結(jié)出作品主要講述了小鹿由看重自己的鹿角到看重自己的鹿腿的過程。之后，教師可以讓學(xué)生思考：“在現(xiàn)實生活中，大家有沒有像小鹿一樣存在著類似的錯誤呢？”學(xué)生能夠聯(lián)想到自己追求奇裝異服，追求物質(zhì)生活而忽視文化學(xué)習(xí)的問題。從而具備勤勞樸素的生活作風(fēng)。又比如，教師可以與學(xué)生交流：“生活中哪些人物和鹿腿的作用十分相似呢？”學(xué)生能夠聯(lián)想到自己的父母對子及無私付出，不求回報，從而具備強烈的感恩意識。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠從作品中獲得深刻的思想感悟，有效提升道德品質(zhì)。

三、發(fā)揮創(chuàng)意，進行童話創(chuàng)編

童話具有情節(jié)生動的特點，兒童在閱讀的過程中能夠自覺地激發(fā)出強烈的創(chuàng)作欲望。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解對教材中的童話文本展開多角度的創(chuàng)編活動，讓學(xué)生通過一定程度的續(xù)寫和改寫活躍童話理解的思維，提升創(chuàng)作能力，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

例如，在學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的長胡子》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品展開多角度的創(chuàng)編活動。比如，教師可以與學(xué)生：“大家可以想象一下，胡蘿卜先生后來還用自己的長胡子幫助了哪些人呢？”一些學(xué)生可以構(gòu)想出“胡蘿卜先生運用自己的長胡子挽救了險些掉下山崖的農(nóng)夫”、“胡蘿卜先生用自己的長胡子幫助小女孩做鞋帶”等故事，以此展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。又比如，教師可以與學(xué)生交流：“胡蘿卜先生最終會對自己的長胡子有什么看法呢？“學(xué)生可以寫出：”胡蘿卜先生看到自己的長胡子幫助那么多的人過上了美好的生活，明白了人生的價值在于無私的奉獻”。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠積極調(diào)動思維，從多種層面對童話作品展開獨特的解讀，有效提升創(chuàng)作能力和思維能力。

綜上所述，童話對于學(xué)生的成長有著非常重要的教育作用。教師要重視學(xué)生對于童話的閱讀。在具體的教學(xué)過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力對作品內(nèi)容進行生動感受，獲得豐富的學(xué)習(xí)樂趣;其次可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗對作品的思想主旨進行深刻感悟，提升思想道德;同時還可以引導(dǎo)學(xué)生展開自由的童話創(chuàng)編活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻

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豐都縣龍河鎮(zhèn)中心小學(xué)校